作者：王现姝合作效应语文课堂自主学习过程中学语文教师学生体会初中课堂教学
摘要：一、自主学习与合作探究的共生让课堂教学的思维含量更高中学语文教师要合理创设学习环节,保证学生的自主学习时间和空间,并留给学生足够的合作探究时间,促进课堂教学中的思维含量的提高.例如《忆读书》一课,本课的重点是指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得,围绕着这个内容,教师创设学习环节,把积累词语和了解作者的读书经历作为自主学习内容,要求学生在自主学习过程中按照课文的时间顺序罗列出作者读书的层次,并体会作者在不同阶段读书的心得有何不同.在学生有了自己的见解之后,创设了合作探究内容,要求学生运用对比手法,深入思考作者不同阶段读书的感悟有何不同,对作者的影响是什么.在这一节课中,学生的自主学习有思考的目标,合作学习建立在自主学习之上,思考更深入.整节课充满着对知识的思考和反刍,课堂教学的有效性大幅提高.
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