作者：李艺; 冯友梅发生认识论素养教育全人发展教育目标学科思维
摘要：以布鲁姆教育目标分类工作为代表,既有“教育目标分类学”因对“人性”肆意切割而一直令人不安。文章在持“作为一个整体的人在发展”态度的基础上,从皮亚杰发生认识论(哲学)的基本内核出发,在理解其知识观的基础上,推演得到一个“学科知识、问题解决、学科思维”教育目标描述模型,并简要讨论了它的内涵和意义。
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《电化教育研究》（CN：62-1022/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《电化教育研究》关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关注电化教育领域的最新动向，对远程教育、教育新技术、海外电教、中小学电教育亦同时关注，适合相关领域的研究人员阅读。
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