作者：王靖; 董玉琦ctcl偏差认知教学策略信息技术
摘要：近年来,受到建构主义、情境学习理论等影响,教育领域的诸多研究将注意力转向了＂学生如何学习＂。对于学生的＂学习＂,学生持有的＂偏差认知＂日渐成为研究热点。依据CTCL研究范式,针对高中信息技术学科五个学习单元的内容,基于学生对这些内容的偏差认知类型、概念图结构、外显行为,构建转变学生偏差认知的支架教学策略,将该支架用于＂资源管理器＂学习单元,对山东省某高中一年级一个普通班级的44名学生进行了单组前后测前实验。结果表明,经过支架教学策略的运用,学生对＂资源管理器的作用＂、＂文件的含义＂、＂文件名的组成＂等学习内容的偏差认知有显著性改善,表现在认知测试方面,学生后测均值在0.05水平上显著高于前测均值。研究结论表明,促进概念转变的支架核心要素包括：引发认知冲突的方法、对原有认知的反思、认知转变发生的情境。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
