作者：赵欣欣古诗文三层五步
摘要：古诗文"三层五步"教学法"读"是初步感知古诗文,"译"是初步读懂古诗文,"悟"是就是阅读者通过阅读、理解文本,站在作者的角度上,在头脑中展开想象,设身处地地去理解、感受作者的所见、所思、所感,并能结合自身的生活实践,获得自己的所思、所见、所感。为了有效的帮助学生由"读"到"悟"地学习古诗文,在教学中一般需要五个步骤。我将其归纳为:明句读、揣诗意、悟诗情、析手法、品文化。"华"的根基重在"情"。在二、三学段,逐步降低示范的频率,让学生试着自己根据对文本的理解去处理朗读情感,即逐步由仿到创,积累朗读经验。是围绕"译"这个层次展开的。是"读"和"悟"的衔接。小学生学习古诗文可以"不求甚解"。他们是围绕"悟"这个层次展开的。感知了古诗文的"境",体悟到古诗文的"情"。"三层五步"古诗文教学法的运用,要结合各学年段的特点以及所教古诗文体裁、题材等特点,或重于"读",或重于"译",或重于"悟"。如:低年级段的古诗文教学重点要放在"明句读""揣诗意"上,而高年级段的教学重点应放在"悟诗情"上等。如:低年级《赠汪伦》的教学。所以很有必要帮助学生将文本的"境"与学生生活中的"境"联系起来,让学生由生活中的"境"里"情,去观照文本中的"境"里"情",从而体悟作者之情。如:体悟《九月九日忆山东兄弟》所表达的思乡之情时,就可以根据留守儿童对父母的思念之情,去体会王维在异乡的思乡之情。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
