作者：马娥教育本质实体思维实践性思维关系思维
摘要：我国教育本质研究经历了上层建筑说独断论阶段——大讨论阶段——反思和重构阶段，其研究内容从“教育研究是什么”到“教育应该是什么”；研究视角从哲学视角转向人学、逻辑学、现象学等多维视角；思维方式从实体性思维到实践性思维再到关系思维不断演化。不同的教育本质观在不同的教育阶段占据不同的地位，既反应了一个时代的局限性又体现了一定的历史合理性。
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《当代教育科学》（CN：37-1408/G4）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《当代教育科学》致力于繁荣教育科学研究，推动教育教学改革，服务教育决策，服务教师的专业成长；注重学术性、前沿性和创新性，强调问题意识、研究方法和学术规范。
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