作者：张绪香生物学知识课堂教学情景角色扮演教学内容问题情景创设创设问题化学元素体液免疫
摘要：情境教学，是教师根据教学内容，创设形象生动的场景，让学生设身处地地感受的一种教学方法。一、问题情景创设 古人云“学起于思，思源于疑”，意思是有了“问题”才会有探究的欲望和目标。因此，教师应在问题探索上下功夫，根据教学目标和内容恰当选择素材，用新颖方式和生动语言创设问题。如讲“细胞呼吸”，可联系生活经验提问：“长跑后稍做休息腿会酸痛，为什么？”讲“化学元素”，可结合广告：“补铁补血效果好!朴血口服液!健康体魄，来源‘碘碘’滴滴!万丈高楼拔地起，层层都是‘钙’起来!用心妈妈会用‘锌’!”创设问题：“广告中提了哪些元素？能否用生物学知识来解释其科学道理？”讲“诱变育种”，可展示飞船与生物的图片资料，提问：“太空育种原理是什么？”恰当的问题情境能让学生乐于思考，积极探索。二、角色情境的创设 角色扮演能充分寓教于乐，使课堂焕发活力。“免疫调节”一课，每每因为内容难、多遭受讲解困扰。我先是指导学生阅读教材，并作针对性讲解，然后设计角色扮演活动，请七名学生分别扮演抗原、吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆B细胞、浆细胞、抗体，演绎体液免疫过程，效果很好。表演者为了使同学们弄懂体液免疫的过程，在编剧、道具及表演方式上颇下了一番功夫，出场时给自己身上贴了大大的角色标签，演抗原的同学还身藏一顶帽子，表示抗原决定簇，演出中采用夸张的肢体语言，引起了全班同学会心的微笑。在角色扮演中，学生不仅对知识正确解读，同时也展现了自己的演员天赋，成为学生最爱。
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