核心素养的边界与限度——一种比较分析

作者：马健生; 李洋核心素养胜任力学科核心素养个人的全面发展

摘要：核心素养是当前我国基础教育领域的主流话语,但是,不论理论研究还是实践工作,误解误用现象普遍,造成的混乱影响了其应有作用的发挥。通过将核心素养与国外使用的＂key competences＂进行比较发现,核心素养在逻辑、时空和教学等多个方面均跨越了＂key competences＂的边界和限度。首先,＂competence＂应为＂胜任力＂而非＂素养＂,中文使用者对＂素养＂望文生义,叠加了太多美好愿望而使核心素养突破了＂key competences＂本身的逻辑限度,同时也造成了其在逻辑视阈上的边界不清问题;其次,＂key competences＂本质上是时代更迭演进和职业领域变迁的结果,核心素养超越了＂key competences＂既有讨论的边界,突破了时间和空间的范畴;最后,＂key competences＂倡导跨学科教学模式,而由核心素养衍生出的学科核心素养概念却遵循一种学科逻辑,缺少学科间的融合互动,背离了＂key competences＂在教学实践上的限度。此外,就＂key competences＂理念本身而言,它在功能定位方面也存在一定的局限性,夸大了外部的职业需求而忽视了教育的本体诉求,致使＂个人的全面发展＂这一根本性的教育使命未能得到应有的彰显。

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