作者：俞静娟历史课堂置疑问题教学法优化课堂教学效果问题设计学习需要
摘要：问题设计是“问题教学法”的核心。历史课堂中，有意义问题的预先设计与适时提出，既是引发学生产生学习需要、主动探究历史问题和解决问题的前提，也是学生建构知识、理解历史、保持探索历史兴趣的关键。课堂观察结果表明，学生自己发现问题是提高历史课堂有效性的理想途径。然而，笔者在日常听课、公开课观摩中发现，一线历史教师采用“问题教学法”比较普遍，但老师基于教学内容和教学现场提出的“问题”及其进展、处理，“虚无化”“浅薄化”“孤立化”的现象屡见不鲜，直接影响课堂教学效果，也使“问题教学法”正能量大打折扣。结合自身实践和学习观察，笔者认为，运用“比较置疑”可以有效地促进基于问题的教和学。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
