作者：赵亚夫国际理解教育历史教育新课题学校交互主体性和谐相处相互理解
摘要：世界，“地球村”矣，国际理解遂成为所有民族和国家应该而且必须做好的事，而学校历史教育当然不能置身事外。我们承认中国历史教育过去在国际理解上做过好多、却做得不够好，这反而恰是一种在更高起点上变得更好的开端。赵亚夫先生的《国际理解：学校历史教育的新课题》，就由“历史·文化·理解”几个关键词切入，讨论了历史教育中国际理解的定位、目标、价值，人们在他对主体、践行、策略的分析笔触中，亦不难感到交互主体性（而非一厢情愿的单相思）在国际理解中的特殊作用，同时自然地会洞察为什么“尊重·沟通·宽容”是历史教育中国际理解不可或缺的内涵。“他者是另一个我”，人类要学会相互和谐相处，就不能不相互认识、相互理解、相互包容。国际理解作为历史教育新课题，同仁们应该有自己的思考和实践，能把这种思考和实践引向深入，当然深为本刊所愿。此文是赵亚夫先生2007年9月10日参加北京中韩两国“国际理解教育”研讨会的交流论文，其部分内容已刊载于《中国教育学刊》，本刊在此全文刊出，以便读者朋友了解亚夫先生完整的思路和观点。
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