作者：刘宁识字教学猜字谜思维过程教学效果无意注意多媒体课件口头表达能力组字思维特点时可
摘要：识字教学本身是枯燥的,面对枯燥的事物,人们的情绪难免消极和被动。如果学生一味地被动识字,不仅识字效率低,而且还在一定程度上束缚了其思维的发展。因此,教师一定要在小学起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起学生识字的兴趣,让学生乐于识字、主动识字。首先,利用游戏的形式,调动学生识字的兴趣。
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《中国教育学刊》（CN：11-2606/G4）是一本有较高学术价值的月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《中国教育学刊》办刊定位于应用性研究，坚持教育理论与实践相结合，深入透视教育热点问题，大力总结推广先进教育经验，着力推动群众性教育科学研究，为教育改革发展服务，为繁荣教育科学服务，为基层教育工作者服务。
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