作者：曾丽小学作文学习活动修改自己交流途径小组讨论评价观念交流渠道层次的佳作迭出千古佳话
摘要：<正>作文评价不是为了评出优劣,目的是为了发现每个孩子的闪光点,使人人在习作评价的促进下得到进步,使每个孩子都个性飞扬。可是当老师们面对一摞作文,花费相当大的精力,最终为学生的作文有了评价,可发下作文本以后,学生却不领情,只看看等级或分数,很少有人去关注评语,去反思自己作文的不足,就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。结果,一学期下来,学生也只是完成了几篇习作,其水平能否提高也就可想而知了。通过近几年的实践探索,我在作文批改与评价方式上做了初步改进,也收到了显著成效。
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