作者：杨翠蓉; 蒋曦; 韦洪涛; 周成军正确样例正误样例教学解释自我解释数学概率问题解决
摘要：为考察样例类型与解释方式对初中生数学概率问题解决的促进作用,实验1随机选取初中生90名,比较正确样例组、正误样例组、对照组的学习效果,实验2随机选取另外90名初中生,比较有教学解释、有自我解释与无解释的正误样例组的即时与延时测试学习效果,研究发现：（1）正误样例学习效果显著好于正确样例;（2）有解释的正误样例学习效果显著好于无解释的正误样例;（3）与有教学解释的正误样例学习效果相比,有自我解释的正误样例学习效果显著且更持久。
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