作者：徐龙 杜时忠教师专业发展回归进取专业性规范性专门性
摘要：当前有论者从人文传统的角度推论,教师专业发展出现了＂困境＂,并给出了＂回归人文传统＂的应对方案,即：性质上回归教师行业的特殊属性,价值上回归教师的德性伦理,方法上回归整体性的目的统摄。然而,事实上这种＂困境＂及相应的＂回归论＂本身值得商榷。它不仅需要理性地甄别,更值得深刻地反思。我们认为,专业性是教师发展的逻辑起点;规范性是教师专业发展的价值特征;专门性是教师专业发展的现实进路。据此,调整教师专业发展价值取向的总体基调应是现实的进取而非传统的回归,亦即需要通过巩固专业地位、完善规范制度、改进专门手段来推动教师专业发展的继续前进。
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