作者：王晓阳生成性资源中学政治课教学过程现代教学论流失课程资源教学情境
摘要：一、问题的提出 现代教学论认为，学生在教学情境中的各种状态和表现都可能成为教学过程中对教学有重要意义的课程资源。华东师范大学的叶澜教授提出了学生是教学资源可以而且必须进行深度开发的观点，并将其分为基础性资源、互动性资源、生成性资源、原始性资源、方案性资源和研究性资源等六类。其中，学生在课堂活动和教学情境中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语方式表达，还是以行为、情绪方式表达，都是教学过程中的生成性资源。所谓政治课堂的生成性资源，是指在政治课堂教学过程中，由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源，主要是学生的各种状态和表现。思想政治课是人文学科，从其本质上看，思想政治课的研究对象是人，政治课程要具有凸现其张扬人文精神的学科特质。与其他学科相比，关注政治课堂生成性资源就显得极为重要。另外，学生在学习政治课的过程中，因其知识经验、实践能力的不同，会对所学的课程内容提出各种各样的看法，会有各种不同的反应，而学生在政治课堂中的各种状态和表现，都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而具有开发与利用的必要性。
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