作者:陈纬; 马震越生命教育意义情境主体性陪伴
摘要:本文通过运用情境认知理论和情境教育模式,对如何创造一种教育情境,使大学生做为主体真正接受并认同生命教育的理念,获得自我成长的一些思考和探索。与最初的生命教育模式相比,在现阶段的情境意义模式中,教师与学生的角色、任务和方式都发生了改变,学生的主体性得到加强,并能在整个过程中感受到与他人连接的融入感,创造出了生命教育的意义情境,也得到了学生良好的反馈。
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《教育发展研究》(CN:31-1772/G4)是一本有较高学术价值的大型半月刊,自创刊以来,选题新奇而不失报道广度,服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《教育发展研究》反映中国高等教育理论研究成果,探讨中国教育改革和发展问题,包括教育思想、教育规划、教育体制、教育与经济和社会的关系等方面问题。本刊涵盖各级各类教育,注重决策参考和分析,适合教育行政管理人员、教育、科研人员阅读。
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