时间：2022-04-13 10:01:57
一、高中政治人性化教学意义
1.提高教学质量
高中教师在学生的读书生涯中起着至关重要的影响，新时代的来临意味着传统老旧的教育方式已经不适合学生的健康学习和发展，学生在呆板生硬的课堂无法接收到教学内容的真正含义。而采用人性化教学，以学生为主体，教师充分考虑学生的接受以及理解能力，制定相应的教学方案，使课堂生动富有吸引力，不仅能为学生的成绩打下牢固的基础，也能为学生的以后发展打下基石。
2.树立正确的价值观
“十”字型人才在21世纪显得尤为可贵，这就需要学生既能完美地完成任务，又要有自己的思想，有健全的人格和正确的观念态度。政治学科是思想教育的重要组成部分，因此，人性化教学提倡的“以人为本”对于培养学生养成良好的学习习惯、正确的学习态度、形成正确的三观具有重要意义。
3.培养学生的创新能力
中国传统的教学方式根深蒂固，在这种情况下，教师只是单纯地将教本里的内容呆板地复制给学生。老师讲课，学生听课，其实是一种以教师为主导的课堂，这种课堂教学模式对于激发学生的创新意识有很大不足。现在倡导的人性化教学，目的就是改变这种不健康、不积极的政治教学模式，变为以学生为主，以学生为本，通过将课本知识形象化、生动化来引导学生开拓大脑，发散思维来分析思考问题，不断探究事情的来龙去脉，进而激发学生的创新能力。
二、高中政治人性化教学的方法策略
1.尊重学生，关爱学生
让老师与学生平等相处，互相理解是人性化教学的第一步。师生间要多多换位思考，老师要学会立足于学生的位置考虑问题，真正做到关心、爱护、尊重学生。师生关系融洽不只是局限于学习方面，在学生的内心情感方面，教师也需要及时照顾。关注每一位学生的健康成长，认识到学生个体之间的差异性并尊重其独特的认知方式，尽可能满足其学习生活方面的需求，使每一位学生都能体会到学习的快乐，收获学习的成果，并对学习充满信心。
2.师生平等对话
人性化教学要求教师不在处于优势地位而是和学生平等对话，课堂上师生积极进行思想的碰撞，不再以老师为焦点，而是互相交流，共同学习。因此，作为高中政治教师，引导学生学习是主要，传授知识为次要，让学生掌握学习方法才是教学的目标。同时构建教师的“评级机制”，制定合理科学制度，打破横跨在师生之间、生生之间的交流壁垒，在教师和同学之间营造一种轻松、愉悦的学习氛围，真正实现师生之间的平等对话。
3.增强课堂交往的实效性
教师应善于观察课堂，探索不同的教学方法，把握学生心理，实现政治课堂的多样化以及趣味性，增强师生之间以及生生之间交往的实效性。例如，通过开展小组讨论、户外后动、动手查找互联网资料等方法进行学习。这种有效措施增强课堂教学的趣味性，同时改变了传统教学效果照本宣科的机械性，真正达到了教学的时效性和多维性。
4.促进学生个性化发展
每一个学生都是独立的个体，不同的个体有不同的认知水平，在理解、接受、思考问题的方式等等上都存在很大的不同，所以每个学生的学习能力以及后期的发展方向也不相一致。因此，高中政治教师在教学过程中，应因材施教，实施个性化教学，为每一个学生提供平等的发展机会。此外，新课改一再强调学生的主体地位，课程标准的改革使高中的教学目标、评价方式、教学资源、方法各个方面发生了深刻变化，教师应充分重视这些因素，加强个别学生的辅导，改变备课方案，打造不同学生不同对待的量身定做教学方法。
5.引入实例，培养人文精神
为有效实现高中政治的人性化教学，教师应多多在课堂中结合教材引入生活实例，这种让学生贴近现实生活的感受比单单看课本要实际有效很多。举个具体例子，老师在讲授“人生价值”这一主题内容时，就可以将雷锋等众所周知，耳熟能详的事迹与目前现实生活中害怕帮扶老人、人情冷漠的现象结合起来，引发学生们思考，我们的生活中还需不需要“雷锋”，人生的真正价值到底是什么？此外，这一课堂内容还可以作为辩论主题，组织学生以此展开辩论，这种激发学生深入思考的方法，比起单一的填鸭式教学，效果显著，学生的印象更加深刻。
三、结语
总而言之，作为高中政治教师，在传授给学生文化知识的同时，更应该重视文化教育以及心理教育，关注学生、尊重学生、引导学生，坚持“以学生为本”的原则开展人性化教学，真正实现高中政治教学帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观的教学目标。
作者：金兰 单位：江苏石庄高级中学
一、激发学生的学习兴趣
（一）建立民主的师生关系，激发学习愿望要让拉近
师生之间的感情，就需要教师信任学生，尊重学生，对他们提出的疑问要耐心进行引导，使学生树立起学习政治的信心。学生和教师在平等民主的氛围中对知识进行探讨，他们敢于对教师的说法和教材内容进行质疑，在解疑的过程中使他们的政治思维达到质的飞跃。
（二）利用课前3分钟，让学生发表时政演讲
教师要让学生在课余时间通过网络和报纸来掌握时政知识，并且让学生轮流在课前三分钟对时政知识发表自己的理解和看法，让学生之间进行交流，加深他们对知识的理解程度，丰富他们的知识积累量。在进行高三政治教学时，还要让学生从经济学、哲学、政治学的角度来分析时政热点问题。学生通过对时政知识的深入了解，使他们对社会问题更加关注。教师要培养学生运用政治眼光和政治思维对时政知识进行分析，提高他们自主探究的兴趣，并让他们具备发现问题和解决问题的能力，从提高学生积极性方面来促使课堂教学效率的提高。
（三）组织学生针对热点问题展开讨论或辩论活动
如在学习“正确认识金钱，树立正确的金钱观”的问题时，我在班级中组织了辩论活动，让全班学生分成正方和反方两个小组，通过让学生在小组内讨论来加深对自己方面的观点，让后让学生开始辩论。在学生激烈的辩论过程中，他们的智慧随时闪现在学生的论述中。经过辩论活动，学生有了正确的金钱观念，并使他们的政治思维在积极思考过程中获得发展，让学生参与政治活动的热情高涨，提高了他们学习的兴趣。
二、实施高效备课
教师在课前精心备课是实现高效课堂教学的前提。在备课时，教师既要对教学内容进行精心设计，并写好教学教案和教学大纲，使教师在教学过程中的思路更清晰。除了要备教材，教师还对学生的情况进行深入了解，设计出适合他们的教学内容和教学方式。
（一）备教材
教师在备教材时，要深入研究教材，从整体上对教材内容进行理解和把握，能对教材中的知识点进行灵活运用，要“吃透”教材。备教材要在“熟”字上下工夫，通过钻研教材，熟练地掌握教材的重点、难点和疑点，避免偏离主题；透彻地理解教材中基本知识和基本技能的要求，避免脱离《普通高中政治课程标准》的指导；熟练地掌握教材的内部联系，并能驾驭教材。
（二）备学生
教师教学的对象是学生，如果教师在备课时脱离了学生，那么精心准备的教学内容就不能有效地让学生进行理解和接受。所以，教师要深入了解学生的学习能力和知识水平，根据学生的情况来进行教学设计，使教学能真正提高学生的能力和水平。
（三）备训练
要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生的学习积极性。
三、充分发挥学生的主体作用
在传统政治教学中，教师把知识点分门别类地灌输给学生，在遇到难题时，更是一步步带领学生进行分析。在这种被动的思维状态下，学生学到的仅仅是对教师思维的模仿，没有他们自己的积极探索，也不发挥不了思维的创新能力。要使学生获得更高的能力，教师需要让学生自主探索，使他们的思维能积极思考。教师在让学生看清问题的本质和深刻的理解问题时，对他们进行指导，通过师生之前的有效互动合作，使政治课堂教学达到高效。
（一）学生自主学习为主，教师补充讲解
在让学生学习政治知识时，教师要给出学生课堂学纲，让他们按照大纲的要求进行知识的探究，让学生通过自己的主动性来获得对知识的理解，在这个过程中，学生能体会到自己付出努力获得的回报，让他们更积极地参与到学习任务探究中。教师对于课堂教学起到的作用是对学生进行引导和启发。在学生探究过程中，遇到结合已有知识和经验无法解决的问题时，教师要及时对他们进行引导和启发，让学生在探究过程中获得思维的开阔，促使他们政治思维能力的发展。
（二）学生掌握主干知识，教师进行重点讲解
对于教材中难度比较大的内容，可以先用10分钟时间让学生熟悉教材，掌握主干知识，然后教师对重点、难点进行突破性讲解。然后再设计几个典型例题进行当堂练习，及时反馈，加深理解，学以致用，培养能力。例如，在讲高一经济学《银行的分类及职能》时，我先在黑板上板书主干知识，并让学生熟悉教材10分钟，掌握主干知识，形成感性认识。再用20分钟由教师重点讲解三大类银行的性质、职能，并进行比较。重点比较性质的差异，避免学生混淆。接下来当堂练习几道选择题，以检验学生对知识的掌握情况。对学生不能正确理解的问题及时补充讲解，以达到掌握知识的目的。
四、结语
总之，要使高中课堂教学效率实现高效性，不是在短时期内可以实现的，需要教师的积极引导和学生的热情参与，在课堂学习中使积极的思维不断闪现智慧的火花，让学生在主动探索中对知识理解更加深刻。从提高教师的教学能力，深入探究课堂教学方式的改革做起，不断激发学生学习的积极性，实现高效的高中政治教学。
作者：滕香宾 单位：河北省霸州市第四中学
如果一方付房屋的首付，而夫妻共同还贷，房产将视为房屋首付者的财产，离婚时该房产不予分割，房产弥补由夫妻协商决定。而对女性来说，女性在婚姻中将要承担大量的家务劳动、要承担生孩子的风险、会因养育孩子失去就业升职的机会等。如果婚姻法使用一刀切的方式分割夫妻双方的财产，那么女性会认为自己的权益没有受到保护，她们在进入婚姻前，会向男方索要更多的婚姻保证金，或者索性不婚。这种婚姻法给目前我国的婚姻带来不稳定性，它急需进一步完善。教师引导出这个情境让学生互动，学生就会感觉到原来政治知识不是一味的捧着书本背诵大道理，而是为了解决自己日常生活中随时可能发生的政治事情。他们了解到学习政治的意义就会对学习政治产生兴趣，同时也会有兴趣了解各类政治问题。
一、给予争议让学生互动
教师引导学生互动的目的，不仅仅是为了让学生了解政治事件，还要让学生通过互动思考每个政治事件背后的优秀问题，即：为什么会发生这样的政治事件，出现这种政治事件后应当采取怎样的措施，以后可能会发生怎样的政治事件等。教师引导学生思考政治问题背后的知识，学生就能够在思考中寻找理解政治事件的思路，在互动中学生不断的思考政治问题，他们的思考能力就能得到锻炼。以教师引导学生学习与文化相关的知识为例，教师可以引导学生关注到，东方文化的优秀更重视自我的展现，比如中国最古老的道教将修心，成就自我之“道”视为最重要的事，这种学说影响了儒家的学说，以及其它的学说；东方的书法、美术等，并不拘泥于表现的技巧，而在乎创作的人能否展现出自我的心境，自己的性格等，东方将内涵的神韵体现在各种文化创作中。而西方的文化则以物质创造为优先，它重视在生活实践中发现真理，用严谨的科学态度研究真理，用研究和学习的方式促使自己进步，用创造的科学发明创进社会的发展，西方的科学研究方式正推动着社会的发展。那么以锤炼自己身心为优秀的东方文明，与物唯主义态度的西方文明，哪种文明是更能满足人们需要的？这一直是人们讨论的焦点问题。教师可以在教学中引导学生思考这个问题，教师可以建立一个辩论会，将观点不同的学生分成两边，让学生自己选举主辩、次辩等。然后学生自己推举一个裁判，其余的学生当陪审团。教师引导学生有理有据的讨论，学生会从争议式的互动中学会用多种视角看待问题，学生看待事件的视角将更宽广。
二、引导探究让学生互动
教师引导学生互动时，需要了解让学生理解，如果发生政治意见不相同并不意味着哪种意见就一定正确，哪种意见就一定错误。互动学习的目的不是为了与谁争输赢，而是为了拓宽自己的视野，让自己能了解到更多的思维方向，而自己则要在众多的政治见解中找到一种自己的思考方法，提出自己的政治见解。以教师引导学生关于我国政治建设的知识为例，一部分学生认为我国的福利制度远远比不上先进的国家，由此可以看出资本主义国家比社会主义国家更有优越性。另一部分学生提出不同的意见。教师可以引导学生以小组为单位，让学生做社会调查。比如让学生去统计我国的公共设施与建国前相比，有多大的变化；从居民的收入统计，人们的生活水平有多大的变化；从受教育的程度统计，了解到我国人民平均素质提高的情况。要做这份调查实践，单依靠一个学生的力量是不够的，要完成这个调查任务，需要每个学生分别完成不同的调查任务，然后再综合分析调查的数据。在这个互动的过程中，学生可以一起讨论、一起实践、一起分析，通过实践的方式，学生就能得到一准确、客观、详实的结果，学生的政治水平会在互动和实践中提高。总之，高中政治教师引导学生学习政治时，要重视互动的形式，让学生在互动中真正的理解政治、愿意自主的思考政治、在学习中提高政治水平。
作者：周利 单位：江苏省阜宁中学左滌江校区
一、贴近课本，激发学生理论联系实际
二十一世纪初期时事新闻多被列为高中政治考试中的必考内容，而当前高中政治必修课的基础知识中诸如认识论、辩证法、唯物论等均离不开现实生活中的各类时事新闻要素的有效融合。高中政治的日常学习相对而言更偏重于理论化，要求学生必须具有一定的逻辑思维、思考能力以及理论联系现实的能力，对此，在对日常时事新闻的收集和整理的过程中，适当地以课本的专业知识加以引导，尤其是在逐步积累深厚的时事新闻之后，在课堂上无论学生还是教师在解读和讲解高中政治的知识点时，就更能有的放矢。同样，学生在接触了大量的时事新闻并将其与课本知识糅合起来进行理解之后，其新闻敏感性、政治敏感性以及将课本知识与社会现实融合的能力等必然会迅速提升。为了保障学生对时事新闻的研究能力，教师可以在课前设置新闻五分钟播报和讨论时间。将学生按照政治课值日生的方式进行分组，上课初期学生不但需要对当前国内外的新闻进行播报，还需要将自己的看法和观点与课本内容联系起来进行表达，其他学生可以作为点评方和辩论方。这种方式对学生知识、眼界、视野等都能有效扩展和提升，以及对学生注意力的吸引和对课堂气氛的有效调节等均有一定的促进效果。学生将理论和时事新闻之间进行融合之后，其思维能力、观察能力以及与其他学生进行辩论时的语言表达能力也同样可以得到系统地提升。
二、转变课堂学习观念，合理安排新闻运用时间
(一)逐步开展主题教学，引导学生主动探索
学政治并不是闭门造车，也不是单纯学习理论知识，相对而言，政治应该是高于生活但同时与生活有极大的联系性的基础学科。在对政治课程的学习过程中，将具体的学习与生活巧妙地联系起来，不但有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，还有利于将学生的思维从书本中脱离出来，逐渐将自身的视角从理论学习转移到社会生活中来。以近期比较火热的“青奥会”为例，“青奥会”本身与青少年的成长紧密相关，因此，与“青奥会”紧密相关的各类时事新闻均可以在课上以主题讨论会的形式来进行。但是在针对新闻话题展开分析之前，建议教师不要采用传统的教师挑选题，学生被动参与的方式，而应由学生根据时事的变化自行选择与课上内容讲解相关的话题作为材料。此种教学模式，将原本以如何应对答题的知识点固有化和模式化所带给学生的压力，从根本上进行了缓解，枯燥无味的教学开始因为学生的积极主动性而变得更具有趣味性。
(二)巧妙设计课堂内容，融入时事新闻讨论
时事新闻在高中政治课堂中的融入同样需要巧妙构思，一般来说教师习惯性地在上课伊始的5分钟到10分钟内，或者在下课之前的5分钟到10分钟内，将时事新闻融入进来与学生们进行探讨。但是从教学实践效果来看，下课之前的5分钟到10分钟内学生的思维还可能在教师所讲解的课程内容中，这时候带入时事新闻对于学生思维的迅速转变自然无法起到应有的效果。因此，建议教师将时事新闻作为课上讲解时重要的材料在课程中有选择性地进行融合。当学生带着疑问和新鲜感来面对课堂讲解的转变时，其对本课内容的总结、领悟和归纳等能力，自然会得到有效提升。
高中政治课程的单调性也在学生之间，学生与教师之间热烈讨论时事的过程中逐步消解。综上所述，时事新闻在高中政治教学中的应用是极其必要的。时事新闻的引入对高中政治课堂教材的不足以及教材内容的相对滞后性可以起到一定的弥补作用。但是在时事新闻引入的过程中，教师要注意对时间和使用方式的把控，尽量避免时事新闻在课堂引入之后所可能出现的喧宾夺主等问题，并在引用方式和穿插时间等方面需要加以注重。
作者：丁卫兵 单位：江苏省包场高级中学
一、资源融合教学实践的途径
1.创设不同情境，融合多媒体教学模式。兴趣是与情感相联系的，在一定情境中产生的一种有积极作用的情绪。高中阶段要利用学生的兴趣，重点培养他们的创新意识，鼓励他们自主学习。我们可以抓住学生的发展特点及课程的特点，充分利用多媒体所能呈现的声、像刺激学生的感官，吸引他们的注意力。笔者在教学“处理民族关系的基本原则”这一课题时，利用多媒体向学生展示一些短片，回顾我国的民族关系发展历史，再牵引出主题，配上一些图片，并联系时事，让他们通过这些画面感受真实，引发情感共鸣。这样，课堂的气氛一下子活跃起来，学生都愿意主动发言、积极讨论，学习政治的兴趣提高了，思想政治课的教学质量也得到了相应提高。
2.构建信息网络，优化传统的教学方式。在高中政治课程中，构建一个信息网络平台是十分重要的一项举措。这样可以为学生提供开放的学习平台，更有利于自主探究与互动教学，能够极大地调动他们的积极性与创造性，也能提高课堂教学质量，体现新课程理念。网络技术简化了人与人之间的学习、沟通方式，形式多样，内容丰富。笔者在教学当代社会的经济热点时，适时地利用了计算机，向学生展示了经济常识中的“货币升值、贬值”的问题，并搜集了人民币升值及美元贬值、外汇汇率等相关资料，引导他们归纳整理，并且分小组确定主题，以手抄报形式展示成果。这样学生的知识面会更广，发挥主体性的同时培养团结合作精神。我们可以趁势鼓励学生多关注时事热点，更便于思想政治的学习。
3.融合多方内容，促进信息化技术的运用。时政教育是高中政治课程必不可少的一部分，是实践拓展课的有效前提。其间运用的现代信息技术不仅能激发学生学习政治的热情，而且能加深其对时政的深入了解，达到课程理论与实践的有机统一。笔者之前在学校以《全国两会时政专题复习》为主题的公开课中，有效展示了信息技术的运用过程。首先，用计算机收集了相关资料，从中选取较重大的课题，经过相应整理、归纳，用投影仪向学生展示，并提出几个他们最关注的时事热点问题，就其展开讨论。然后分小组演讲。对于比较难实施的项目，可以成立研究性小组，利用课余时间开展活动。最后，针对学生的讨论结果展示事先准备好的演示文稿，分析有关全国人大会议、全国政协会议的说明题，并让学生运用所学理论知识解释原理。具体可以通过Flash动画或者小论文、校园网专栏等形式汇报交流，当然这需要教师为学生搭建展示成果的舞台。
二、资源融合过程中需要注意的问题
1.不要夸大其词，忽略原有作用。所有的信息化技术对课堂只起辅助作用，很多教师不自觉地喜欢夸大多媒体等教学工具的作用，造成空有精美的课件，却无相应的理论解析的现象，使得学生只能受到感官刺激，没有得到实际的思想教育。我们要避免这种状态，适当利用多媒体展示课件等是必要的，但最主要的还是通过语言、形态等将课堂回归到与学生的心灵交流上，这样才能使政治课具有实用性，起到切实的教育作用。
2.坚持以学生为主体，教师积极主导。高中政治新课标强调要以学生为主体，教师只是课堂教学的参与者与辅导者。然而有些教师对这个认识存在一定偏差，以为只要让学生多说多做就是重视他们，例如笔者在一节关于市场经济的公开课中听课，这个教师就是开始做了个简单的课程介绍，随后就完全交给学生，整个过程没讲几句话。笔者认为这是错误的，学生的知识面毕竟有限，单纯依靠他们的自主探究远远不够，教师应该适时指导，帮助他们有效地学习。
3.提高自身素质。信息化技术发展的速度是很快的，这需要政治教师努力、积极地学习理论教育知识及计算机知识，掌握信息技术的应用，发展个人素质。当然，对学生的要求也很高，不能沉迷于网络，应积极看待信息化技术，正确运用其完成教学任务。
三、结语
每种教学方式都有利有弊，信息技术也一样，虽然在政治教学中取得了一些显著成效，但仍然有很多需要改进和注意的地方。因此，高中政治教师在今后的工作中要努力探索，积极响应素质发展的要求，不断完善教育方式，充分调动学生的主动性，促进他们的全面发展。
作者：邹向军 单位：射阳县高级中学
一、创新师生关系，构建高中政治教学中的心理和谐当学生的观点
与自己的观点发生冲突时，教师要在尊重学生观点的基础上进行引导。当一些学生认为即时享乐是正确的，教师首先要尊重学生的选择，之后引导学生合理消费、合理节俭，从个人条件出发，选择最美好的消费方式。这样的交流有利于师生之间的和谐，也会让教师个人更加和谐。
二、创新教学体系，构建高中政治教学中的心理和谐
传统的高中政治教学模式，影响了许多高中学生政治学习积极性的提高。在传统的政治课堂中，教师对政治知识进行灌输，学生只能成为一名小小的观众，在教师的个人演示下记笔记、背知识点。当代高中政治教师要从政治的学科特点出发，针对学生的学习能力优化教学环节，设计更多的教学活动，让学生可以参与到政治学习活动中来，而不是将政治课堂变成一个人的课堂。教师要做好充足的课前准备，确立学生的主体地位，引导学生变得主动。教师是学生的配角，是学生学习的服务者。如在讲解“股票、债券和保险”的相关知识时，教师就可以为学生设计一节别开生面的活动课，让学生成为课堂中的主体。在讲课之前，教师要为学生安排预习任务，让学生自主了解股票、债券以及保险的类型以及具体的业务问题。教师将班级分为股票组、债券组以及保险组，预习任务由各小组来完成。在本节课的讲解中，教师可以让学生成为新知识的传授者，对每一个金融业务进行讲解。学生成为了小老师，会让其他同学的注意力更容易集中，也会促进他们更加深入地了解与掌握政治知识。这样的课堂活动中，学生是活动的主体，是活动的设计者与实施者，教师成为引导者，师生之间的和谐度会大大提高。心理和谐的成功构建，有利于实现高中政治教学的高效化。
三、加强课外活动，构建高中政治教学中的心理和谐
在高中政治教学中，大部分教师认为高中生的时间最宝贵，将他们的政治学习完全限制在课堂之中。学生通过政治课本了解多彩的世界，使得学生对于外界的认识只有文字，没有其他的印象。这会大大影响高中政治学科的魅力，也会影响到师生之间的和谐。学生不喜欢学科活动，自然不会对教师产生太多的好感。因此，要在高中政治教学中实现心理和谐，教师就要引导学生发现教室外更多更精彩的东西。教师可以校园、社会这些更大的平台为学生设计课外活动。政治课外活动的开展，是高中政治教学手段丰富的重要体现，也是高中学生政治学习成果得以升华的重要方法。例如在学习有关于政治生活的知识时，教师可以组织学生开展一次模拟法庭活动，让学生体验真实的政治活动，并针对自己的兴趣选择合理的角色如法官、记录员以及律师等。在这样的活动中，学生需要对政治知识进行掌握，也需要与其他学生进行充足的互动，分配任务，明确每一个人职责。随着交流的增多，有利于学生之间的和谐。同时，教师给学生权利选择自己喜欢的角色，有利于生生之间的和谐，更有利于师生之间的和谐。课外活动的有效开展，会成为高中政治教学中心理和谐构建的重要手段，促进学生学习热情的整体提高。
四、结语
综上所述，在高中政治教学中，加强师生关系，让学生在轻松民主的氛围下进行政治学习，会让学生更加深入地理解政治学习内容。而关注学生的心理学习体验，明确课堂管理目标，改革管理方法，是高中政治学科发展的必要举措。衷心希望教师的自我和谐以及学生之间的和谐，可以为师生构建一个良好的学习氛围，以心理和谐促进教学和谐，推动教学改革。
作者：朱卫情 单位：江苏省大丰市南阳中学
一、探究幸福教育理念对高中师生的作用
幸福教育理念的实施，对学生和老师都有一定的影响，不只表现在教学方面，而且对于学生学习、师生关系都有一定的作用，主要可以分为以下三方方面进行讨论：
1.对老师教学的作用
幸福教育理念要想完美实施，那么所要迈出的第一步就是对老师的教学方式予以改变，为什么这样说呢？高中政治老师担负的责任重大，他们的教学质量直接关系到学生的高考录取率，也正是这种严峻的责任压力反而导致老师教学不尽人意。针对此问题，高中政治老师仔细观察学生学习状态后，着手调整自己的教学模式，创设给学生明净、欢快、愉悦的课堂学习环境，并且将幸福教育理念巧妙嵌入于教学内容之中，两者完美结合后自然为提高教学质量与完善自我教学有着重要意义，比如老师在讲授国家政体、国家制度内容时，善用巧妙地比喻，展现政治学习内容“活”的一面。
2.对学生学习的作用
教师将幸福教学理念融入到政治课堂之中，一方面将政治学习内容生动化、形象化，另一方面对学生的学习兴趣、学习动机都有所作用，整体上更利于学生的学习。学生在学习高中政治内容时，应该与老师的教学理念结合，在学习的过程中也尝试领悟幸福教育理念的真正内涵，努力观察老师在课堂上的表现，给老师提出建设性的意见，这样的做法不仅有利于教师发现教学中的失误，而且便于学生在课堂上凝聚注意力，促进学生接纳知识的速度与深度，真正达到有效教学的目的。
3.对师生关系的作用
幸福教育理念的根本准则，要求老师必须改变传统主宰者的身份，而是将学生看作课堂的主体，自己潜化为引导者或者带领者的身份，与学生以平等的地位置身于课堂之上，拉近教师与学生之间的双重距离，成为学生的朋友与玩伴。这种角色的转变，是教育发展的必然趋势，也是提升教学质量的重要原因，而目前加速这种角色转变的因素即为幸福教育理念的实施，使得师生关系在幸福教育理念的影响下愈来愈亲密、和谐，可见幸福教育理念在如今高中政治课堂中的地位。
二、幸福教育理念在高中政治课堂的具体研究策略
幸福教育理念的实施，其中最为关键的部分即为教师教学，因此老师在教学过程中需要改善自我教学方式，选定正确有效的教学方法，在幸福教育理念的指导下让学生真正学会如何享受学习，具体可以从以下三个方面进行问题分析：
1.紧贴幸福教育理念，提高自身教学素质
高中政治课堂教学，老师必须要明确学生的主体地位，在课堂教学中尽量服务于学生，善于解决学生学习所遇到的一切困难。这就要求老师必须理解幸福教育理念的深层内涵，在此理念的引导下切实提高自我专业知识，尤其要弄明白高中政治课本中的重点、难点，力求为学生解答一切问题，与此同时，老师还要结合自己班级的学生学习情况，在备课时突出教学重点，满足学生的知识、个性等具体要求，逐步推进学生朝向幸福教育理念的方向发展，提高政治课堂的教学效率。
2.运用幸福教学理念，转换多种教学方法
如今幸福教育理念的实施，就要求老师必须展现自己独特的教学能力，在课堂上转换多种教学方法，继而达到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的目的。比如，老师可以在政治课堂开始时运用游戏教学法，将学生的思想从下课的活跃气氛中吸引回来，便于老师教学的开展；也可以在讲授某一节内容时，事先安排学习任务，在课堂上利用情境教学与分组教学的方法激励学生自主学习；老师也可以在课堂上适当运用差异教学、反思教学、辅助教学等多种方法，传递幸福教育的理念。
3.实践幸福教学理念，展现政治课堂魅力
幸福教育理念用于高中政治课堂教学，不仅仅只是作为一面引导旗帜，必要的时候还是需要进入课堂，真正的融入课堂并让学生能够学以致用，真正感觉到幸福教育理念的好处。比如，老师在讲到党政机关、国家制度的相关内容时，条件允许的话就可以带学生参观所在地区的党政机关单位，或者可以利用多媒体设备观看我国国务院会议的相关视频，让学生对此章节内容能够印象颇深，当然此种现实实践相对来说比较难开展，但老师也需要开发条件开展实践活动，展现政治课堂的独特魅力。
三、结语
总的来说，幸福教育理念作为一种教学观念与管理观念，其应用之后产生的效果十分显著，小至整个高中政治课堂，大至整个学校的管理，都受到幸福教育理念的重要影响。而如今的教学纲要和教学素材，明显提高了学生的知识能力与知识容量，却忽略了学生学习中的“幸福”，此文的幸福教育理念恰好弥补了这一缺失，为学生的幸福教育和终身幸福打下了坚实的基础。
作者：鲍苏云 单位：江苏省沭阳高级中学
一、“活动单导学”要紧扣教学目标、学科特点和学生的认知规律，进行科学、合理的活动规划和方案设计。
1.“活动单导学”是在丰富多彩的活动形式中，激发学生的学习热情，形式的规划更要注重内容的构建。
不能走马观花、蜻蜓点水，浮于形式，而要紧紧围绕课程的教学目标进行活动主题、活动形式的设计。在活动的设计和实施过程中，教师要加强引导，搭建好课本知识和活动环节的桥梁，让学生真正做到“玩中学”，而非一笑而过，看过热闹之后，不能读懂趣味背后隐藏的政治学科规律。教师不仅要注重知识点的掌握和理解，还要培养学生积极的情感体验，培养其正确的世界观、人生观、价值观。使其在掌握教材知识点的同时，培养其高尚的思想品德，乐观向上的处世态度、缜密的逻辑思维习惯。
2.“活动单导学”还要根据学科特点和学生的认知规律进行合理的方案设计。
课堂活动要先易后难、由浅入深，在循序渐进中逐渐提高学生的框架构建能力和知识运用能力。不能一蹴而就，急于求成，要根据学生在课前预习、随堂练习等环节中的表现，进行教学进度的适度调整和活动单的实时更新。
二、“活动单导学”中，教师尊重学生的主体地位，积极引导、启发学生，提高学生的自主学习能力。
传统的课堂教学中，教师是绝对的权威和不可撼动的课堂控制者，教师不停讲解、学生一味倾听和做笔记的形式已经不能满足新时代的教学目标和学生的求知需求了。高中政治课堂教学也要注意转变师生角色，教师要从课堂的管理者、控制者，转变成学习的引导者、启发者，学生要从被动的知识点死记硬背者转变成知识的主动探索。学生要紧跟教师教学进度和教学思路，积极提问、主动思考，提高自主学习能力，掌握高中政治学科的命题规律和知识脉络。从“要我学”，转变成“我要学”，变被动为主动，真正成为课堂教学的主人。“活动单导学”一改过去传统的课堂教学模式，通过活动的形式，充分调动学生的学习热情和积极性，来提高他们的学习效率和效果。高中生，背负着学校的期望和家长的嘱托，加之课程科目多，学习难度大，使学生的心理压力和思想负担过重，他们渴望以一种轻松、愉快的方式获得知识的丰收和成绩的进步。“活动单导学”，正是这样一种能够满足学生对趣味性学习需求的教学模式。通过丰富多样的课堂活动，可以提高学生的综合素质，成绩的提高也就自然水到渠成了。在活动的策划和实施中，可以充分锻炼学生的观察、思考、表达和总结提炼能力，从而在学生头脑中更加清晰地形成知识脉络和命题规律，培养其创新精神和发散性思维。
三、“活动单导学”要使高中政治教学紧跟时代步伐，让学生学会活学活用、融会贯通。
高中政治，是一门时代气息浓厚的学科。“活动单导学”的教学模式中，教师也要紧跟时代步伐，利用广播、电视、报纸等媒体和图书馆、资料库等教学资源广泛搜集相关的教学资料，如时事新闻、国家的大政方针等，让学生感知到时代跳动的脉搏和运用政治理论进行案例分析的乐趣，感受知识学习的乐趣和实用价值，从而脱离对教师的依赖，学会举一反三、融会贯通。
四、结语
总之，“活动单导学”可以改变过去单调、乏味的课堂氛围和冗长的课程节奏，运用活动的形式，活跃课堂氛围，充分激发学生的学习热情，从而提高教学效果。通过课程教学方式和过程的优化，提高学生的学习积极性和兴趣点，从而更好地实现教学目标。
作者：吴志刚 单位：江苏省如皋市搬经中学
1.高中自主学习学习的重要性
1.1有助于学生适应社会的发展
政治和人们的生活实际非常贴近，学生希望能够对周围的现象和事物有一定的了解，希望能够清楚的认识自己，这些通过政治学习都可以解决。政治涉及的知识面广泛，学生通过政治的学习，能够掌握政治理论的应用，能够在实际生活中应用政治理论解决问题，能够更加清楚的了解自己和周围的事情，对个体人格的成长具有重要的作用。学生自主学习政治，是社会发展的需要，也是个人的素质的需求。
1.2自主学习符合教学的要求
我国政治教育强调三种学习方法：合作学习、研究性学习和自主学习。在高中政治中进行自主学习，这是新课标对广大师生提出的要求。新课标下，教师要培养学生的自主学习能力，能够改变机械的教学模式，让学生在动手、实践、探究中掌握政治理论，提高政治素养。
1.3有利于和谐师生关系
自主学习强调教师和学生之间的互动，在这种教学模式下，学生变成了课堂的主人，在教师的引导下，自发的进行政治理论探究学习，让教师的教学任务变得更加通畅。教师通过学生的探究反馈，调整自己的教学策略，改变教学方法，制定更加符合学生特点的学习环境。教师和学生的互动更加频繁，师生关系更加融洽。
2.提升自主学习教学策略
2.1提高学生的自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在进行政治教学的时候，首要目的就是提高学生的学习兴趣。只有学生充满了学习的欲望，才能够真正的进行政治学习，才会努力的研究学习的方法，进行自主探究训练。教师要想办法提高学生的学习兴趣，引导学生将政治和生活实际进行联系，在生活中发现政治学习的动力。例如，我国社会大力倡导资源节约型社会，提倡可持续发展，走科学发展的道路，这些都是和我们的生活联系紧密的。在城市的周围，有很多的造纸厂、加工厂、化工厂，这些工厂虽然对我国的经济建设做出了贡献，但是对环境的迫害太严重，已经给老百姓的正常生活带来了严重的影响。只要认真思考政治理论，就可以总结出，坚持科学发展观是时展的需要，是我国社会健康发展的需要。
2.2营造平等和谐的课堂氛围
学生想要进行自主学习，就要在良好的学习环境中开展。教师要尽力为学生营造平等和谐的探究氛围，让学生能够在宽松的环境中进行自主学习。首先，教师要和学生建立良好的师生关系，主动和学生进行交流，了解学生在政治学习中遇到的难题。教师要给学生具体的改进建议，帮助学生解决困难。其次，教师要和学生进行良好的互动，教师要精心设计提问的问题，让学生能够在问题中进行探究，提高政治的本质学习。并且，教师要借助多种方法，提高课堂教学的氛围。多媒体是经常使用的方法，教师在使用多媒体教学中，要多设置探究性的问题，让学生的思维得到扩展，能够和生活实际紧密联系，掌握正确的政治观点。教师要注重保护学生的思维习惯，对于学生提出来的问题，要认真对待，不能因为问题特异，就对学生严厉批评。只有营造了良好的氛围，学生才会打破了课堂的限制，在课堂中勇敢的表达自己的观点，提升自己的政治能力。
2.3制定自主学习的进度表
学生在进行自主学习的时候，并不是盲目的进行探究，而是有自己的规划，按照进度表的计划，合理的进行自主学习的控制。首先，学生要能够根据政治教材梳理出学习树，能够将教材中的理论知识进行分块划分，了解目、框、课、单元的层次作用，做出树形图，将教材的优秀观念进行总结、延伸、扩大知识的框架。再了解了相关的概念之后，还要进行相关的拓展，能够自主的把各个板块进行练习，将人生观、世界观、价值观融入到板块的学习中，形成整体的政治脉络。学生在这个基础上，将生活涉及的政治理论也添加进去，包括自己不明白的难题。充实了框架之后，学生的自主学习系统就建成了，这样就可以根据自己的弱势进行提高。
2.4增强学生的自主实践能力
自主学习是创新实践的基础，学生再了解了自主学习的方法之后，就要进行自主实践创新能力训练。教师要明白自主探究的重要性，给予学生充足的时间和精力，进行政治自主探究能力训练，提高政治应用水平。例如在进行“国际竞争和合作”的教学的时候，教师要给学生设置以下问题，“中国采取了什么方法加入国际竞争的舞台？中国在国际竞争中有哪些竞争和合作？国际竞争和合作对于中国的发展具有怎样的作用？我国的政府和企业应该如何提升自己在国际舞台上的地位？”教师给学生设置了问题之后，学生可以在实际生活中寻找答案，既可以设置调查问卷，也可以到企业进行实地的访查，或者是在互联网上进行信息的查询。这些都可以提高学生的自主学习和自主创新能力。
3.总结
高中政治课堂要积极进行自主学习能力训练，采用多种方式提高学生的自主学习能力，给学生营造良好的自主学习机会，让学生的宽松的环境中进行自主探究。教师要鼓励学生进行自主学习探究，加强生活实践能力，提高政治在生活中的应用水平，提高学生的综合政治素养。
作者：刘苏锋 单位：江苏省泗阳县众兴中学
一、什么样的学习内容适合进行探究性学习
要达到这种效果，教师对课本内容意义的理解和把握显得尤为重要。通常材料内容涉及社会性、综合性、开放性、实践性较多的，则较适合采用研究性学习进行，若材料内容学科性较强，就不适用研究性学习，可能以简单学习的教学模式进行教学更合适。当然，教师在选择内容，进行设计的时候还须将内容知识深度与学生的认知水平相匹配，操作难度与学生的操作能力及兴趣相匹配，开放程度与学生自主能力相匹配。探究性学习倡导自主、合作、探究，是针对传统课堂过于偏向接受式学习而讲的，不能理解为只有用了探究性学习才体现新课程理念。那些定义、概念方面的陈述性知识不需要学生花时间去探究，靠听、讲、阅读、理解的方式就可以了。
二、运用探究性学习的注意点
（1）教学过程要以设置恰当的问题为中心。
探究性学习的条件之一就是学生待解决的问题与创设的情境材料要有一定的难度与深度，学生想要真正解决这个问题，获得新的知识，必须经过一番思考和探究，否则就失去了探究的意义。教师在设置问题时，甚至可以设置有争议的问题，激起学生认识的冲突。因为有时学生的思维是相对静止的，提出有争议的问题，来点燃学生思考的火花，可以激起学生探究的欲望，培养学生的思维能力和表达能力。
（2）应该明确探究学习的主体。
探究性学习的目的在于让学生学会发现问题，学会思考问题，只有能提出自己的看法和疑问，才会由被动接受答案变为主动探寻事物的本质，真正成为学习的主人。因而在探究学习中，应该明确学生学习的主体性，即问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，难点由学生突破。在课堂教学中，应提供给学生足够的机会，让学生借助已有的知识和教师提供的情境，寻求解决问题的方法，并最终达成设定的目标。
（3）要给探究学习足够的时间。
探究性学习需要学生通过自己的探究活动来获得新的知识和技能，它比传统的学习方式更加的费时、费力，因此要给学生足够的时间；同样，在这种学习过程中，需要教师花费更多的时间和精力备课，教师也需要足够的时间。教师在设计探究教学时，应根据学生情况，对具体的探究任务和过程进行阶段性划分。教师要对学生的探究活动进行督察，要设计适当的教学条件，抓住时机对学生进行提醒和引导，使学生能够顺利地从一个探究步骤转入另一个探究步骤中去。
（4）探究问题的设计应面向生活、面向社会。
陶行知先生说“生活即教育，社会即学校”，教师探究情境的设计应力求“把笼里的小鸟放飞到天空中去，使他能任意飞翔”。政治课堂应特别重视将当今发生的重大事件引入课堂，如讲《社会主义市场经济》的宏观调控的手段时，根据“当前的世界的金融危机事件，我国政府出台了4万亿扩大内需计划”，我设计了这样的一个问题：我国政府的这一举措有什么积极的意义？再如，在讲授《民主监督》的内容时，我选用的导课材料就是发生在三月份的江苏省盐城市的水污染事件，问学生：盐城20万居民断水，谁之过？在这样情境下，让学生去思考，容易激发起学生探究的欲望。
（5）探究性学习的问题应该具有开放性。
如何设计使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学过程中的一个十分重要的问题。这要求教师在设置探究性学习的问题时具有开放性。如学习《适度合理消费》时，我们可以适当地设置一些子课题，如“绿色消费之我见”“三代人的消费结构变化”“中学生的高消费面面观”“中学生名牌消费分析”等，让学生在树立正确的消费观的基础上懂得可持续发展的道理。
三、结语
总之，探究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式，它注重学生独立思考、自主学习、解决问题的能力。因此，教师只有转变课堂教学观念，才能根据学生身心发展特点及学科特点进行有的放矢的教学，让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。唯有这样的课堂教学，才会焕发出生机和活力。
作者：窦俊 单位：江苏省南京市二十九中教育集团四中校区
一、高中政治作业多元化的必要性
为使作业不再局限于只是学生个人做，而是使作业成为教师与学生沟通的桥梁与纽带，这也需要高中政治作业的多元化发展。再次，要使高中政治作业有利于不同层次学生的发展，使成绩稍差的学生有学习政治的信心，使成绩稍好的学生更努力地学习政治，就需要高中政治教师，在高中政治作业的布置过程中，充分考虑每一个学生的政治知识基础与学习的个性特点。综合以上各点，我们不难发现，高中政治作业多元化是大势所趋，是非常有必要的。
二、高中政治作业多元化的开发途径
1．纸质作业的形式与内容更多样除了高中政治教材中的专家点评、自我检测、练习与探究活动外，高中政治教师可开发更多样的纸质作业形式，如单元检测、模块练习、重难点各个击破、分课时、分时段、分内容的各类知识的诊断以及易错题的纠正等。在丰富形式的同时，教师也要注意对高中政治作业内容的布置上贯穿多元化的思想，如在布置作业时，根据不同学生的个性特点及对政治知识的掌握程度，将作业的布置分难易不同的很多层次，然后分配给不同的学生，当然在分配的过程中教师要注意不能影响学生的学习积极性，不能让基础差的同学觉得老师不相信自己，也不能让基础比较好的同学产生骄傲自满的情绪，不同层次的作业布置原则是要促进各层次学生的共同发展，因此作业的布置要起到鼓励基础差的同学，鞭策基础好的同学的作用，使基础差的同学不断进步，使基础好的同学更上层楼。
2．注重课堂讨论型作业的布置与完成
课堂讨论型作业是一种新型的作业形式，课堂讨论型作业，有利于加强教师与学生，学生与学生间的互动，从而增强教师与学生间的情感交流，提高学生与学生间的交流合作，这有利于形成新型的师生关系，有利于学生间合作精神的培养，是非常好的作业形式，是高中政治作业多元化开发的有效途径。课堂讨论型作业的布置，首先要选择正确的课堂讨论题目，题目的选择既要紧扣教材知识，也要注重题目与现实的联系及题目的探究性与扩展性。其次，高中政治教师要根据班级学生的不同特点及政治基础知识的掌握情况合理的进行分组讨论。每组要选择小组长，小组长的选择要考虑两方面的素质，一是政治基础知识的掌握情况，一是一定的组织协调能力及团队合作意识，政治基础知识相对较强，对团队的掌控力相对较好的学生比较适合当每个讨论组的小组长。第三，教师要注重课堂讨论的氛围的把握，氛围的好坏对讨论的进程及讨论的成果都有影响。如果大家讨论的情绪不高，则会使课堂讨论流于形式，而不能发挥学生的主体性作用，更不会使学生在讨论的过程中，把握相关的高中政治知识，培养团队合作与协调的能力。课堂氛围过于活跃，则会使学生的讨论与主题发生偏离，不利于学生对相应知识的掌握，也会使宝贵的课堂时间得不到充分的利用，发挥不了应有的作用。最后，教师要着重对学生讨论的引导，要使全体学生都参与讨论，而不是只有少数人积极地讨论，同时，教师要注重引导学生听取他人意见，取他人之长，补自己不足之处。对学生清楚的表达观点，正确的陈述意见的能力，教师也可利用讨论加以引导。
3．高中政治与社会现实相结合的探究型作业的开发
政治本身来自于社会生活，要学好政治，要开发多元化的政治作业内容，注重政治与社会现实相结结的探究型作业，无疑是最符合要求的。传统的政治教授方法与社会生活的接触少，作业的布置更没有很好地结合政治学科的特点，因此，无法引起学生学习政治的积极性，因此，高中政治教师要开发高中政治与社会现实相结合的探究型作业。这类作业是源于社会生活中的，是可以实践操作的，是能充分利用政治课的资源，引导学生观察社会生活，思考社会生活，并将这种观察与思考很好地与政治课相结合。探究型作业的布置可以使学生积极主动地参与到社会生活中，让参与社会实践成为高中政治课的重要内容，使学生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子，而是适应新时代、社会需要的高素质的好学生。探究型作业，可以是对某一社会热点的观察与思考，可以是对某一名人的采访，可以是针对某一社会现象的调查。
作者：徐燕 单位：江苏省江安高级中学
一、引入哲学故事，实施寓教于经典
高中政治课堂教学实践表明，引入经典哲学故事，似乎引领他们回忆儿童时的快乐时光，让他们兴奋，从而引发他们深入思考和知识关联想象，促使他们的注意力和学习力集中于课堂教学中，大大提升他们进行课堂教学的参与度，并有效激发他们对新接触知识的好奇心和探究欲，将教学内容中抽象的化解为形象的、生涩的转换成直观的、枯燥的变换为鲜活的、沉闷的转化为趣味的，大大降低知识体系的难度，有效提高学生的理解力，有效活跃课堂教学氛围，有效提高课堂教学质量与效率的同时，大大激发学生对高中政治学生的热情，调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和自觉性，并培养他们良好的学习兴趣。例如，引领学生进行“量变与质变”相关知识的教学时，可以引入如下经典小故事：“某棵大树可以经受起风吹雨打，可以承受得起闪电袭击，但经受不起一群小小蚂蚁的啃食。”故事一出现，给予学生“回到童年”的感觉，清风扑面而来，从而强有力地吸引学生注意力，让他们参与到课堂教学中，此时顺势引导学生分析其中所蕴含的哲学道理，让他们理解此小故事所蕴含的“唯物辩证主义的质与量的变化”原理，进而让他们更深刻地认识到“量变是质变的前提”、“量变积累到一定程度必须会发生质的变化”，蚂蚁虽然很小，其啃食一口简直微不足道，但在群蚁的日复一日的啃食下，量变便可能急剧扩大，以至于引发质变，最终导致大树的死亡。由此，将“量变与质变”这一抽象的教学内容化解为生动具体的案例教学，有效破解教学的难点，并有效激发学生对教学内容学习的兴趣，大大提高他们的学习乐趣。
二、采用幽默语言，营造生动有趣的氛围
教学语言是连接教师与学生、知识体系与学生智慧之间的媒介与桥梁，教学语言的质量将对课堂教学质量与效率直接产生影响。生动幽默的教学语言可以将课堂教学氛围营造得更和谐、温馨、生动和有趣，可以大大增强课堂教学的生机与活力，特别是当教师引入形象生动的肢体动作语言之后，可以大大增强课堂教学的风趣，不仅能有效提高学生进行知识学习与探究的参与度，而且有助于使学生大胆思维，激发更多的灵感，增强课堂教学效果。例如，教学《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，可以在引入“种瓜得瓜，种豆的豆”这一格言之后，紧接着幽默地说出：“老太太种鸡蛋得鸡蛋吗？”并通过多媒体在屏幕上展现“老太太种鸡蛋”的风趣图片，由此吸引学生注意力，让他们思考这显然是不可能实现的“生活常识性事例”，原于鸡蛋本是动物“果实”而非植物“果实”，是属于两个完全不一样类属的物种。然后，由此引导学生辨析“创新意识”与“非常规思维”的内涵与优秀，促使学生学会科学感知事物现象，科学认清事物的表面现象与本质特征，从而把握好“打破常规思维”与“创新思维”之间的辩证关系，让学生明白打破常规思维并不一定是创新，只有符合科学规律和尊重客观规律的基础上的非常规思维，并实现预定的目标才是真正的创新。如此幽默一番，立即活跃课堂教学气氛，提高学生学习的积极性，课堂教学的质量与效率得到有效提高。
三、创设互动情境，趣味浸染于对话交流中
高中新课标强调指出：教师在引领学生进行课堂教学过程中，要加强教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，凸显学生在课堂教学中的主体地位与优秀作用，由此让课堂教学气氛更活跃，从而促进学生主动思考问题，让课堂教学不时闪动学生的智慧火花，增强他们的学习积极性、自主性、自觉性与兴趣性。例如，教学“市场经济”时，可以引导学生就当前市场上物品价格波动问题进行讨论。比如正值时节的西瓜价格很便宜，而反季节的西瓜却很贵；又如，往年东北农场的大白菜供不应求，价格很高，而当前由于农户没有很好地控制“生产量”，导致今年严重滞销，以至于许多大白菜因此腐烂掉，致使农户损失严重。通过这两个例子，组织学生讨论市场经济的缺点，并梳理总结出其盲目性、自发性和滞后性“三大问题”。如此交流互动，有效活跃课堂教学氛围，增强教学的趣味性，并让学生对相关知识与原理产生较深刻的理解与印记。
四、结语
综上所述，高中政治课堂教学必须着眼于学生的人性特点，切实加强教学内容的考察与研究，挖掘教学内容中的闪光点与趣味点，积极引入趣味性教学模式、方法与策略，从而在兴趣这个老师的引导下开创政治教育新局面。
作者：时志华 单位：溧阳市光华高级中学
一、以鼓励为目的进行教育评价
恰当的鼓励能够让学生全身心地投入到自主学习中，所以教育评价不能够泛泛而谈，应当紧紧围绕学生自身的性格特点，以鼓励为目的对其进行教育评价。教师要对班级学生拥有足够的了解，尽可能地用一些带有赞美感情的词语去评价学生的学习过程，甚至要在全方位的考察之后再针对具体情况展开评价，从内心层面赏识班级学生，以平等的眼光去看待学生，让教育评价与思想政治相结合，突出课程特色，让个体的感情能够融入到集体，使学生能够与同学分享自己的学习感受与喜悦心情，坚持发展性原则，最终实现自主学习思维的植入。此外，还要突出学生的主体概念，在教学活动中，老师要调动学生对自主学习的认识与情感，让思想活动与政治课堂结合在一起，取得最为理想的学习效果，进一步激发学生的学习动力。
二、完善思想政治课堂中的探索精神
在思想政治课程学习中，善于提出问题，将问题合理归纳，寻找解决途径，是自主学习过程中的重要环节。因此，探索精神的完善，对于实现自主学习来说十分关键。对问题产生质疑，从问题中获得思考，在思考中总结经验，这是我国自古以来便有的学习探究精神：“无疑不思，无思不悟，无悟不进。”
（一）在批判中探索学习
尽管在自主学习过程中，对思想政治教材的把握非常关键，但是对于学生来说，亦不可忽视教材存在的局限：在标准化与模式化的前提下，长期使用的教材必然会与现实情况产生脱节，尤其对于政治来说，新的观点与思维在外界日新月异地上演，而我们却在课堂中固步自封，显然难以对应实际需求。因此应当以教材为基础，积极接纳新的思想，对于已经失去时效性或者不足以解决现实问题的教材内容，要敢于批判与质疑，教师要在探索学习中进行配合。不能让大同小异的教材限制了学生们的思想政治观点。如果有学生对教材内容产生质疑，教师应当站出来接纳不同的声音，让学生可以在课堂上将自己的见解公之于众。教师要带领大家思考，这一部分的内容是否已经落后于时代，即使学生的思想陷入了误区，也要在聆听之后再予以纠正。例如以下教学情境：教师在思想政治课堂上对某一探讨主题展开讲解，引导大家进行自主学习，如果有学生对教材内容产生了疑问，则邀请其表达自己的观点，然后教师与学生们一道，重新审视教材结构布局，对于确实已经落后的观点内容进行分析，带领大家重温这段观点所处的时代背景，然后结合当前社会环境对观点重新归纳，鼓励学生们在自主学习中进行批判。
（二）在思考中总结问题
建构主义提倡对学习理论进行深入分析，它认为教师不但要给学生传达知识，还要在知识的吸收过程中引导大家领会知识的深层含义，也就是在思考中对问题进行总结，这对于多元化思想政治课程来说尤为主要。现阶段，全球政治观点与意识形态仍然没有统一，所衍生出的派别之繁多不胜列举，如何让学生对我国现行体制与中国特色社会主义具备更为深入的认识，这需要学生们在自主学习中积极进行思考，需要老师采用多元化教学模式对此进行巩固。学生们的头脑并非是白纸一张，在自主学习当中，知识的写入固然重要，而如何排列与加工同样关键，整个过程的合理开展，教师在其中所占的比重绝非是全部，也不能简单地将创新意识或者敢于发现等一些教育口号套入其中，要真正让学生去理解自主学习，选择自主学习，在学习过程中善于思考，将问题按照合理的逻辑进行归纳，最终反馈给教师。所以，在教学过程中，教师应注重培养学生对思想政治课程的独立思考能力，鼓励大家在自主学习中广泛合作，为学生搭建交流平台，以学生的不同层次与关注问题的切入点为前提，不断对问题进行观察、讨论与质疑，让探索精神不再流于形式，让每一位同学都能够发表自己的看法，真正在高中思想政治课堂中培养出学生们思考问题的能力。总之，自主学习尽管具备诸多优势，但自主学习的培养与实现需要一定过程。本文认为，应积极开展教育评价，让学生们感受到自己的努力得到反馈，然后按照具体的方法，试图为高中思想政治课堂引入探索精神，让大家能够在批判中探索学习，在思考中取得突破，真正让学生们掌握自主学习的方法。
作者：仲娟 单位：江苏省扬州市江都区仙城中学
一、发挥学生主体作用的策略
在课堂教学中，学生是主体。在课堂教学中，学生的参与，即学习的过程、实践的过程；而教师是无形的，作为一个辅助，即为学生的学习提供服务的。在课堂教学中，如何发挥学生的主体的作用，可从以下几个方面来入手。（一）教师和学生是友好关系，学生是主体教师是学生的良师益友，在课堂中，学生要明白的是学习内容和学习的目标，教师要通过增强学生主体意识，来实现确定的目标，这样，学生由被动学习变成主动学习。（二）教师敢于放手学生,引导学生勇于实践生活既然学生是主体，教师就要敢于放手，即：在课堂内活泼，但是纪律不乱，虽然活泼，却有秩序。这样学习就是一种外在的活动，而内部是吸收的过程。对于学习外化过程，即学生动口、动手、动脑的过程。学生经过头脑加工，把所学的知识“说出来、写出来、画出来、演出来、做出来”等等，在通过这样的“实践”，能够把主观、看见的物质能应用在客观、物质的世界里，从而在实践中完成学习的过程。（三）教师运用策略，学生实现目标在课堂教学中，活动性策略是一种常用的策略。所谓活动性策略，就是指在教学活动中，能够充分去挖掘其活动的要素，让其积极、主动、自觉的去参与课堂的活动，在课外环境中，在通过充分的活动，使得学生主动去参与、思考、探索。在认知、情感、行为目标的基础上，教师在统一协调，而教学策略，是一种使学生主动参与学习，来实现教学目标的活动过程。（四）利用多媒体技术，学生得到学习的机会在教学时，从课文的开头、分析题，到感知课文大意，再到具体内容分析、理解课文内容，最后总结、归纳结构，我都让学生自主、探索、交流，从而使学生“自主探索”的能力得到提高。当学生自己不能很好地学习的时候，我们可以利用多媒体呈现学习内容。教师给学生指明学习的方向，引导学生运用多种感觉器官参与教学活动，通过其听觉、视觉、注意力、联想力等方面的训练，提高其能力。
二、运用多媒体技术，激发学生“自主探索”的兴趣
在课堂内，我们必须做到的是：在充分发挥学生的主体作用的基础上，够调动学生的主动求知的极极性，激发其学习的兴趣，从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容，让学生充分想象，自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下，显现他们的作品，大家共同来欣赏、评价。这样一来，学生不仅感受到希望、喜悦，还能感受到教师对他们的期望。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式
学习的策略.在课堂教学中，学生学的认识在不断的内化。而主动参与是指：“学生主体去参与，通过自己的认识的一个行为实践，其过程是主动的、自愿的。（一）学生合作学习，取长补短在学习过程中，学生往往会遇到是一些新问题，难解决的问题，我们要引导学生学会独立思考、分析，从而得到正确的答案。学生小在组合作交流中，通过不断发言、听取别的同学的意见。而在评价中，通过参与、评价，学生积极性得到提高，使得主体性也更加明显。在课堂教学中，我们需要做的是通过学生合作学习，来增加机会，从而提高学生的自主探索能力。（二）引导学生探究学习，不断完善。作为教师，我们要创造条件给学生，让学生不断得到进步。而在交互学习中，使得学生自己的个性、优势得到快速的进步。在共同、学习的活动中，学生通过自己的优势去改善自己的差的方面，汲取同学的长处，弥补自己的不足。总之，对于课堂教学，我们要深入研究这门学问。为了提高课堂教学的有效性，我们要以“教学、理论”为指导，在实践中，通过不断总结、不断完善、创新，最后熟练地运用在课堂教学。对于有效性的策略研究，在提高课堂教学的质量方面的很重要的意义，也是提高学生学习质量的重要方面。
作者：冯惠萍 单位：河北省怀安县柴沟堡第一中学
一、融合传统教育，彰显人文素养
政治学科理论就是丰富的人文哲理，我们常说的“晓之以理，动之以情，导之以行”的含义就是人文素质养成方法；我们课堂的最基本的任务就是促进人的思想发展，提高学生在进取、创造等方面的综合素质。传统教育必须与现代教育进一步融合，要对传统的教育思想进行扬弃。让学生思考：为什么现代和谐理念去掉了传统的“自然无为，天神化”传统的教育思想等内容。
二、如何让传统文化有效渗透高中政治课堂中
1.让学生自主地汲取传统文化大餐的精品，提升自我
受教育的主体是学生，我们可以向厨师一样尝试着将传统文化渗透到政治课堂中去，做出一种丰富而有营养的知识大餐。我们要敢于截取传统文化中蕴涵着的哲学道理为我所用，让学生在哲理的引领下升华。我们要注重的是传统文化中内涵和思想意境，让其折射出政治课学习的内容和目标，或用其来化解政治课知识的疑难，这是不需要拘泥于所引用的传统文化思想的。例如，让学生读唐诗《十五夜观灯》，自然会出现古蔺花灯，再让学生感悟古蔺花灯特有的那种文化魅力，进而让学生认识了传统文化，把握传统文化中所赋予的韵味。
2.让学生剪辑传统文化巨片中的精华，陶冶自我
传统文化像一部每日都不间断的连续电视剧，学生是无暇观赏每一个细节的。这就需要我们去裁剪，将最吸引学生眼球的部分剪辑下来，在最短的时间内，用最少的言语传递最多的信息。比如，说起中国文明时，可以剪辑：六千年的人类文明史，可以看做是历经三代文明，都有一个明显的技术标志。后两代文明的技术标志和推动力是发明都来自中国的造纸术和印刷术。纸张发明，使中国迅速成为世界文明的中心。印刷时代的到来，是社会文明的发展的新动力，同时，欧洲文化也水起云涌语言虽少，但能够勾画出中华民族的几千年的文明史，让学生在满足自豪感中用政治家的思维陶冶自我。
3.让学生探究地把握传统文化，放飞自我
这就需要我们通过对具体知识的设疑，用传统文化创设学习情境，激发起学生学习的热情，针对质疑认真探究考。例如，设置矛盾的同一性特征的学习，在导学案中引用了老子的《道德经》：“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”这里面蕴含着多组反义词，这说明了什么样的哲学道理呢？经过学生的探究，从中挖掘出美和丑、善和恶、高和下可以认识到一组组的反义词是相互依存的。新课改的今天，不再是简单的政治说教，政治课堂是舞台，可以演出历史长河中一幕幕精彩的神话，可以奏出历史长河中一段段优美的乐章。教师是神话的作者，是乐队的指挥者。学生是神话中的舞蹈家，是乐章的演奏家。学习是为了提升能力，政治的课堂，学生更应该是政治家、经济学家和哲学家，他们能够引经据典，随时将传统文化的精髓赋予的政治思想迁移应用。这种渗入传统文化的政治课堂，才是精彩的课堂，学生乐学的课堂。
作者：郝明臣 单位：内蒙古喀喇沁旗锦山蒙古族中学
一、巧设问题情境，培养学生自主学习意识
通过一定的问题情境能够很好地激活学生思维，调动他们的已有知识去分析相关的社会现象，逐步培养学生的学习能力。在教学中一定要善于为学生创设问题情境，引导学生多角度多层次地去分析问题、解决问题，不仅能够加深学生对教材知识的理解，更为重要的是让学生的思维能力得到有效的锻炼，逐步培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。学生学会问问题，这是学生自主学习能力提升的一个重要表现，也是培养学生自主学习能力的重要方式。例如，在学习“市场经济的局限性”时，本人以三聚氰胺奶粉的恶劣事件为背景，为学生设置了一下问题：上述事件反映了市场经济存在什么的问题？这一问题的根本原因是什么？你认为怎样解决这个问题？通过串联式的问题，能够循序渐进地引导学生把相关问题引向深入，提高学生的思维能力，为学生的自主学习奠定较好的思维基础，同时也是对学生的学习方法指导，让学生能够明白要注重“三个w”的学习法，是什么、什么样、为什么？
二、培养良好的自主学习习惯，逐步提升自主学习能力
著名教育家叶圣陶先生指出：“教育就是习惯的培养。”良好的学习习惯是学生自主学习、自行发展的重要保障。自主学习能力的培养不是一朝一夕之功，需要让学生在学习过程中逐步养成良好的学习习惯，经过一段时间的训练逐步提升学生的自主学习能力。为此，在教学过程中教师一定要注重学生学习习惯的养成。
（一）引导学生课前预习、课后复习高中思想政治教学要培养学生自主学习能力，预习和复习是较好的方式。为此，一定要引导学生养成课前预习、课后复习的良好习惯，通过课前预习能够对所学的教学内容有一个宏观的感知，发现学习的难点和重点，从而提高学生的自主学习效率，帮助学生更好的消化知识，提升能力。通过课后复习能够对知识有效巩固，强化学生的综合能力，让学生更好的走向生活了，解社会现实，把所学内容与现实生活结合起来，帮助学生更好地关心国家和社会进步，关注人类和社会环境，培养学生正确的生活观和价值观，增强学生的使命感和责任意识。
（二）培养学生思考质疑的学习习惯引导学生在自主学习过程中善于发现各种问题，敢于表达自己的见解，质疑各种权威，不仅能够调动学生的自主学习兴趣，还可以培养学生的发展能力，不断地挖掘学生的思维潜力。
（三）养成广泛涉猎的良好习惯要想更好地培养学生的自主学习能力，提高学生的思想政治素养，增强学生的综合能力，教材内容非常有限，一定要引导学生阅读更多的书籍，培养学生博览群书、广泛涉猎的良好习惯。比如，引导学生关注《半月谈》，看新闻联播，阅读《中学生时事政治报》，通过剪辑剪贴自己比较喜欢的读书笔记，更好地拓展学生的学习视野，提升学生的综合素质。
总之，社会发展日益迅猛，人才竞争日益激烈，在社会中要想更好的生活生存和发展，必须具备较好的自主学习能力，才能够更好地跟上社会发展的步伐。思想政治教学一定要注重学生学习能力的培养，更好地适应未来社会，培养出国家和社会所需要人才。
作者：朱素萍单位：南通市海安县立发中学
