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中职教育论文

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摘要:中职教育要坚持“理论知识适度,后续课程够用”的基本原则。在中职教育过程中,在明确课堂教学目标和对教材内容分析的基础上,要勇于删除那些深奥的理论和陈旧的内容,善于补充一些新近的科研成果和科技动态,使中职教育具有新颖性、时代性和前瞻性。
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中职教育论文:基础化学教学中中职教育论文

1教材的选择上轻理论而重应用

对于中职在基础化学的教材选择上,要坚持“理论知识适度,后续课程够用”的基本原则。在教学过程中,在明确课堂教学目标和对教材内容分析的基础上,要勇于删除那些深奥的理论和陈旧的内容,善于补充一些新近的科研成果和科技动态,使教学具有新颖性、时代性和前瞻性。同时,基础化学作为化工学科的基础课程,不可能只用一本教材就能够顾及到各相关专业的联系点,这就需要教师对化工专业都有一个大概的了解,提前了解教材了解专业特点及该专业在基础化学中所要涉及到的知识点,以便在备课前根据不同专业特点制定适合的授课计划。例如:在化工冶炼专业的教学中应侧重常见金属及其化合物、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液和氧化还原反应这四部分的内容;在食品化工专业的教学中应侧重物质的量、有机化合物和溶液的配制这三部分的内容。同时,要将学生实验作为重中之重,在实验中教给学生正确的操作规程,培养学生的动手操作的能力。因为中职学生不像普高学生要面临升学压力,用人单位在他们身上看中的不是理论知识的深远,而是动手能力的强弱。为了培养这样具有一定知识的技术人才,这就要求我们在理论知识的教学中,不要求纵向的深度而要求横向的广度,在教学中应遵循“宁浅勿深”的原则,加强对学生思维的引导,大力培养学生的动手能力和创新能力,从而为相关专业课打造一个够用管用的平台。例如:指导食品加工专业的学生制作果冻;引导化工冶炼专业的学生可以自行设计简单的实验装置来模拟“炼焦”等,充分体现“以专业为中心,基础知识服务于专业”这一教学理念,进而调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣,培养了学生的动手操作能力和创新思维能力。

2坚持因材施教原则

由于中职学校学生已有的化学知识水平参差不齐,所以在教学过程中应因材施教,对症下药:课前个别辅导查漏补缺,让基础差的学生能够吃得了;课堂讲解时“宁少勿多”,让基础居中的学生能够吃得好;课下个别补充扩展让学有余力的学生能够吃得饱,最终使每个学生都有所进步有所发展。

3采用探究型教学法

为了让培养出的学生能够很快适应相关专业课的学习,这就要求我们在基础化学教学中应加快探究型教学法的步伐。因为探究型教学法是以激发学生自主学习的积极性为基础,以培养学生学习研究过程和方法的能力为教学目标而设计授课过程的一种教学方法,其具体步骤如下:教师先提出问题→学生在教师的引导下自主探究分析解决问题→教师对学生的讨论发言进行评议→最后得出结论。从而在整个教学过程中充分体现“以学生为主体,教师服务于学生”这一教学理念,既培养了学生科学的思维习惯,又提高了学生分析问题解决问题的能力。

4利用多媒体教学

借助于多媒体这一平台将抽象的书本知识直观形象的展现给学生,使学生易于理解。同时,书本上有限的理论知识满足不了各专业的需求,我们可以通过网络媒体搜索总结与本专业有关的实践知识来补充理论,从而既开阔了学生的视野,又拓展了学生的知识面。以上是这些年来我对中职教育中基础化学一些教学方法应用中的切身体会,“教无定法,贵在得法”,我会在今后的教学中不断探索,寻求更加适合中职基础化学教育的教学方法和手段,以便更好地适应新的学生和新的要求。

作者:李富丰 单位:巴彦淖尔职业技术学校

中职教育论文:改革创新管理中职教育论文

一、中职教育管理现状及原因

(1)学生文化素养低,自学能力差。

多数中职院校接收的学生都是初中分流的学习成绩较差的学生,学生整体文化素质低,容易形成团体的学习积极性低,以及不良的学习态度和习惯,某些组团式的违规违纪情况会给学校带来挑战,形成严重后果。

(2)学生心态脆弱,心理问题突出。

很多学生对自己没考上高中上中职上学感到自卑,有些对自己的未来感到迷茫,久而久之可能形成心理缺陷。若学校和家长不能正视并进行合理引导,解决学生心理问题,容易引发学生非理性行为。

2.各类问题出现的原因

(1)对学生不够关心。

部分教师对学生的学习、生活、内心状态等方面不够了解,做不到与学生之间进行及时的沟通和交流,形成学生和教师间的沟通障碍。这样不容易及时发现学生在心理上的问题并及时解决,也不利于学生成长和发展。

(2)管理制度不够完善。

首先是教育管理体系不完善。很多中职院校管理者责任感差,认为学生的不良行为是学生自己的原因,不是学校相关管理者的责任,对学生各项不良行为持不关心的态度,且不进行及时教育。其次,缺乏系统科学的管理体制。中职院校受到生源质量、师资构成及社会和家庭多方面的影响,管理方面不够规范,影响了实用型人才和技能型人才的培养。

(3)管理方式不当。

调查发现,很多班主任、教师在学生出现问题时不深入挖掘出现问题的原因,而是一味训斥学生,不但没解决学生内心的症结,反而使学生产生逆反心理,不愿和教师接触,更不愿服从管理,加大了教育管理的难度。

二、针对中职教育管理问题的改革思路

1.转变意识形态,重视对学生的服务意识

部分教师认为学生难以提高综合素养和学习能力,往往对学生采取“放羊式”、“看管式”的方式。但是教师的这种思想很容易通过行为传达给学生,使得学生本来脆弱的心灵受到更大的伤害,而且这种看管式的方法容易使教师不了解学生,对学生心理和行为的变化不能及时了解,更谈不上预防可能出现的问题。我认为,教师要提高学生的综合素养和学习能力,关键在于提高自身对学生的关怀意识和服务意识。教师的工作职责是为学生服务,学生无论在心理、生活还有学习哪个方面有问题都属于教师的工作职责范围。要做好对学生的服务,首先要了解学生,关注学生,可以考虑在班主任制度外建立导师制,每个教师专门负责某几个学生的生活和学习,当学生出现心理、生活、学习方面的问题时可以找自己对应的导师,而导师本人也要抽出确定的时间给学生开相关的座谈会,及时了解并处理学生可能的各类问题。及时准确的沟通和交流是团队合作的有效保证。另外,写好班主任笔记,每个学生的成长历程中的行为、心理的变化都要有记录,这样不但便于教师了解学生成长历程,而且在一定程度上可以预测学生未来的心理和行为。教师要对学生的不良行为本着服务的原则处理,要有耐心,教师对学生的关爱通过耐心来体现,学生不是成年人,他们需要教师的关怀,当一个学生愿意将自己的内心向教师敞开的时候往往是一个教师的学生管理工作做得成功的时候。

2.发挥学生“三自管理”效能

“三自管理”是指自我教育、自我管理、自我服务。中职学生自我意识强、自我表现欲强,因而推进中职教育管理改革要充分发挥学生“三自管理”效能。这样既能节省教师的管理资源,又能锻炼学生管理能力,增强学生责任感。

3.健全教学管理制度,形成弹性管理体制

学生是学习的主体,推动学生本位的意识至关重要。在调查中发现,中职院校中教学课程分为必修课、限选课、自选课三类,这是一种富有弹性的职教培养模式,还包括“任务驱动教学”、“项目教学”等其他教学方案,并有完整的实训教学体系。健全的管理制度能够发挥学生的积极性和主动性,更好地提高学生学习能力和综合素养。

作者:张治海 单位:鲁东大学潍坊科技学院

中职教育论文:中职教师学前教育论文

一、学前教育教师专业发展现状分析

(一)中职学前教育专业教师现状

笔者所在学校学前教育专业于2006年成立,最初专业方向开设不齐,由1名专业教师和4名文化课教师担任教学工作。随后专业教师人数由5名增至2013年的22人(除去语数外课程教师)。其中,女教师20名,男教师2名,男女教师比例为1︰10,教师的专业背景与人数分布见下表。学生人数也在不断增加,2010年学前教育专业学生人数为50人,2011年学生人数增至130人。这些专业教师不仅承担有教学任务还承担了各专业的活动指导。例如,音乐学教师要教授幼儿园音乐活动指导(主要讲教学教法),健康教育活动指导由教生物的老师讲授,心理学教师要承担幼儿卫生学教学。

(二)中职学前教育教师专业发展的问题

学校学前教育专业的教师人数随着年份逐渐增加,教师的专业类型也在增加,主要以音乐、美术为主。教师缺乏学前教育专业背景,现有的教师来自于普通师范院校艺术类、体育类、教育学、心理学等专业。也有一部分是从其他乡镇普通中学考调进入学前教育专业任教的(转岗教师)。教师专业结构呈现不完整和教师素质良莠不齐的现象。具备师范院校学前教育专业背景的教师,一般来说专业知识较为扎实,能胜任专业教师岗位,但对于中职特点和学生特点缺乏了解,执教过程会面临教学效果不明显的现象。具备艺术类、体育类专业背景的教师实践操作技能较强,但缺乏理论知识。他们学前教育专业知识比较匮乏,对中职特点及学生特点认识不够深入,更为重要的是文化基础知识缺乏,文化素养不高。而转岗教师已具备一定的工作经验,形成了固有的教育思想和教学方法,短期内要想改变其教育思想和认识中职教育特点,一时难以实现。针对转岗教师而言,不仅需要补充专业知识和文化基础知识,还需要转变教育思想,接受新的教学内容、教学方法等。由于上述问题的存在,这三类教师在执教过程中面临进入专业教师角色时间较长、教师专业发展的历程较艰难、自信心受到打击等困境。

因此,应着力提升他们的通识性知识,即应提高他们对有利于开展有效教育教学工作的综合人文知识的把握。但是,由于通识性知识范围较广、内容较多,教师们在短时间难以补充,短期的在职培训也不能达到目的,需要采取一定的方法进行长时间的学习才能掌握。

二、学前教育教师专业发展的策略

提升教师素质,促进教师专业发展,是世界教师教育发展的重大主题。教师专业发展影响因素有学校环境、教师教龄、教师反思能力、教师教育培训、教师成长经历、教育信念等。针对不同的教师类型及其发展的不同阶段需要采用不同的方法进行教师专业发展训练,切不可采取一刀切的策略。并且,培训时间至少应有120学时,培训内容必须经相关部门认真研究决定,这样才能确保教师专业知识的合格。通识性知识可以帮助教师更好地运用教育科学知识,融会贯通地理解所教学科的知识,以促进实践性知识的形成。这种知识无论是对于学生的全面成长还是教师的专业发展都起着十分重要的作用,是师生成长的动力源泉。教师专业发展的一般途径有师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育等。其中,师范教育是教师个体专业性的起点和基础,自我教育是教师专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。

(一)开展教研活动,促进教师专业发展

教研是教师专业发展的重要途径,它以促进教师专业进步和学生全面发展为最终目标。教研活动中教师是研究主体,重在增强教师的课程实践能力。教研组在组织教师教研活动时,必须遵守以下原则。

1.全员性

即所有学前教育专业的教师都必须参与进来,每一位教师必须积极思考教研主题并参与讨论、发言,成为思考者、实践者以及研究者。

2.实效性

教师参与教研活动的目的是解决通识性知识不足的问题,以求能在课堂教学中灵活应用知识,增加课程吸引力。因此,必须注重教研活动的实效性,避免形式主义。在教研活动中,须遵守的原则还有发展性、理论与实践相结合等。教研活动的流程为确定主题、收集分析资源、形成方案、预测结果、评估结果。基于提升教师通识性知识的目的,教研主题可以选择中职教育特点、文化基础知识等方面的内容。

(二)组织主题班会,促进通识性知识的掌握

主题班会不仅能促进学生的全面发展,也能促进教师对通识性知识的掌握。中职学前教育专业教师不仅有大量的教学任务,也承担有一定的管理任务。根据我们的调查,在中职专业教师中同时承担班主任工作的教师不在少数,而主题班会正是班主任的工作任务之一。主题班会的组织需要教师与学生共同完成,先确定主题,再确定班会形式,并策划班会具体执行过程。班会的形式可以多种多样,使其丰富有趣,引起学生的兴趣,吸引学生主动参与。例如,可进行小型知识竞赛、组织有奖励的学习等。

(三)采用多种学习方式进行自主学习

教师专业发展是教师个体内在专业性的提高,是从专业思想到专业知识、能力和专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。一般认为教师不仅要具有扎实的专业知识(科学文化知识、本题性知识、条件性知识、实践性知识),还要具有专业能力、教育机智和专业态度。教师专业发展中自我学习是比较重要而且灵活的一种方式。现代社会信息技术的发展,使得学习资源和学习方式呈现多种多样的形式,教师除了通过纸质书籍学习外,还可以通过视频、电子书籍、网上查阅专题资料等方式进行学习。

作者:岳菊 岳敏 单位:重庆大足职教中心 四川广播电视大学

中职教育论文:经济学观念中职教育论文

一、资金时间价值观念

资金的时间价值是指由于货币通过投资在一定时期内能够获得一定利息,每一元钱在将来和现在相比,其价值不一样。这是开展投资项目技术经济分析评价的一个基本理念,这一理念在中职学生教育中可以应用。例如我班的一位同学在学校门口抽烟时被校长发现,交给我处理,为此我召开了禁止学生抽烟主题班会,谈到抽烟对家庭的经济负担有多么重的影响时,我应用了资金时间价值进行分析计算。2012年我国公布的中国公民人均寿命是75岁,预计对今天在校的同学而言,未来的预期人均寿命是80岁,今年15岁,预计生命还有65年。这位同学抽烟每天一盒,每盒18元,每月支出540元,一年支出6480元。如果静态分析评价这一生抽烟支出是421200元,即一套住宅楼被抽烟了;如果利用资金时间价值分析评价,年利率选取5%,这一生抽烟支出2960051元;年利率选取10%,这一生抽烟支出更夸张,支出31711221元,你这一生3171万元抽烟了,你看这对每一个人来讲多么可怕。

二、机会成本

机会成本认为经济资源的稀缺性导致一种资源被这种用途使用之后,必须放弃另外一种用途,这种放弃另外一种用途产生经济效益就是机会成本。机会成本理念可以这样在中职学生教育中使用。学生报到入学后,我召开第一次班会,先问同学们:“你们来学校报到花费多少钱?”同学们回答:“1800元”。这包括书本费、校服、保险费、建档费、体检费、住宿费、学费等。本学期实际上学时间不足90天,每学期一般是20周,每周5天,每学期实际在校时间是100天,国家规定法定假期国庆、中秋节、元旦以及开学第一周新生报到,剩余时间仅仅90天,那么每天平均支出费用20元,生活费一天30元,加起来每天家里负担50元。一般人认为应该是这样,但是机会成本经济学理念不是这样,如果这位同学不读书,而外出打工,每天最低工资是50元,由于读书而放弃打工,家中每天损失是50元,还得另外支出50元,这样应用机会成本理念,实际上每位同学每天上学的成本是100元。

三、经济效益观念

经济效益观念认为投入与产出一定要进行比较,而且投入要少,产出要多。中职学生之所以来职业学校读书,就是为了将来打工收入比不上学收入要高,否则,只有投入,没有产出,就是没有经济效益。经济效益观念的树立,增强了同学们学习的自觉性、主动性,转变“要我学”为“我要学”。我们通过机会成本的概念得知,每位中职生每天在校学习成本是100元,3年在校学习时间500天,总成本应该是50000元。这么大的成本一定要有效益。例如我校09级高建班学生史某,2011年7月毕业,现就职于省建某集团公司,月薪9500元,是没有上学学生的1500元的6.3倍,这就是活生生的中职教育经济效益典型案例。

四、预算观念

预算是指企业或者个人未来一定时期内经营、资本、财务等各方面的收入、支出、现金流的总体计划,它将各种经济活动用货币形式表现出来。预算作为一种数量化的详细计划,是对未来活动周密细致的安排,它具有数量化和可执行性的特征。中职学生在校学习期间是从学生时代走向工作岗位的过渡带,从依赖父母生活走向独立生活的过渡时期;以前生活均由父母安排,在学校远离家乡,父母难以安排、照顾其生活。中等职业学校的老师就要引导学生树立预算的观念,计划好家里给予的一定时期的生活费。家在城市近郊的一般以一周为一个计划期,家在农村的一般以一个月为一个计划期,编制好本期预算。例如,我担任2012级建筑一班班主任时,有一次我去学生宿舍,当时是星期五中午,有一个宿舍同学全部吃方便面,我和同学们交谈,了解到本周的生活费已经透支,中午的方便面也是借钱买的。于是第二周的班会上,我用预算的观念作为主题,与同学们讨论个人生活费预算安排,并且依据当年学校的物价标准,提出每周生活费安排125元,每天为25元,家在农村的每一月的预算生活费750元。并将这一结果通知每一位同学的家长。

作者:秦博峰 单位:庆阳理工中等专业学校

中职教育论文以就业为导向下中职教育论文

一.职业教育理念的培养

1.人的全面发展的理念

理念的作用是非常巨大的,为了让学生更好的融入到学习中去,努力钻研并学好自己的专业知识。职业的理念是必须得深入学生心中。学生的就业观,择业观,还有自身全面发展的理念都必须有深刻的意识。在中职的教育教学中,这是引导学生正确发展的基础。

2.素质教育的理念

在当前的职业教育发展形势下,能力本位理念的职业教育理念意境占据了中职教育的统治地位。在国家产业需求和大多数学生都厌学而希望掌握一种谋生手段的情况下,我们的教育理念必须要有根本的改变。要想培养出适合社会所需要的优秀人才,素质教育必不可少。

二.人才培养的系统设计

1.内容方式体系方面的设计

内容方式体系主要由专业设置.课程设计.教学内容和教学方法几部分组成。职业教育是以能力培养为核心,因此,专业设置应是以市场需求为主。中职学校在设置专业时,应对市场需求做好调查,并对市场的前景做好相应的估计。开设对口的并且有发展前景的专业。比如说,据本人所知道的一些中职院校,它们目前开设的有财会.计算机.机械和化工四大类十几个专业,但真正适应社会市场需求的专业并不多,从我们所了解的就业情况就可以看到这个问题。在目前模具类人才需求旺盛的情况下,有很多中职院校没有开设这个专业,真是美中不足。

2.教学设计的基本情况

设计教学过程的原则与流程框架,是对教学的空间结构和时间序列的系统概括。我们原有的教学模式是按基础课.专业基础课.专业课为顺序安排的“三段式教学”。随着职业教育的发展,出现了很多适应职业教育特点的教育模式:“教.学.练”合一的一体化教学模式:以学校教学—企业实习—学校教学为序列的“三明治”教学模式;将时间.地点.理论.实践相统一的单元教学等。这些教学模式都是值得我们欣赏和借鉴的。课程设计是人才培养的重要一环,在专业设置好后课程设计就要围绕着专业培养的目标和质量规格来开设。因此学校要不拘一格选人才,要发挥那些有能力.有干劲的骨干教师发挥其作用,本着“基础课必须够用,专业课针对性.实用性要强”的原则.形成“宽基础.活模块.多实践.重综合能力培养”的教学内容和课程体系,开发适合学校具体情况教学模式。

3.人才培养的方式的设计

培养方式是指培养目标实现的具体方式。比如我国普通高等教育主要是通过课堂教学与学生自学的方式培养人才;职业教育主要通过教.学.练习三位一体,理论与实践相结合的方式。但是再好的职业教育培养方式都有其局限性。在国家没有相关的政策支持和考虑人才使用的成本,企业一般不太愿意参与其中。,如何克服和解决这种问题,是我们有待进一步探讨和研究的问题。在我看来,学校方面的努力和学生的积极学习,再加上国家给予的很多很好的政策,是改善这一问题的有力基础。

三.教学模式设计中存在的弊端

在中职教育教学中,有的学校只为了提高学生的就业率,提升学校的名誉,不注重培养和关心学生的全面健康发展,很多中职学生存在着心理健康方面的问题。中职学生的存在较为明显的自卑情绪,而且是一种在极端自尊掩盖下的自卑,他们在某种程度上是自己瞧不起自己,但是自尊心又很强。很多人都是这样看待中职学生:一个学生只要成绩好就能掩盖他其他的所有缺点。相反,如果成绩不好,就成了人们眼中的各方面都不好的坏孩子。所以这些学生的心理问题表现的尤为明显。中职的教育对这方面所关注的程度不够深,因此导致了这么多问题的出现,我们身边的家长,身边的朋友也应当正视中职的学生,给她们一个更好的成长和发挥的空间。对此,我认为这些中等职业学校应该加强这方面的管理和辅导。现在一些中等职业学校的心理健康教育还是选修课,应该将其作为必修课来设置。心理健康教育应成为针对全体学生的教育,因为心理行为问题主要靠自我调适来改善,个别情况才需要心理治疗和心理辅导。目前已经有很多省市把中小学生的心理健康教育作为必修课,中职学校也应如翠。其次,学校要营造出健全的心理健康教育体系。具体包括学校层面的心理健康教育体系,以及其他各方面的心理辅导帮助学生解决心理问题的体系。帮助中职学生鼓足信心,养成积极健康的生活心态和学习心态,是当前学校迫切应该解决的题。

四.小结

本文通过个人所阅读的资料和个人见解,就以就业为导向的中职教育模式展开了探讨。具体分析了中职教学目前现存的教学模式,就业现象,人才培养模式,以及当中存在的学生心理健康问题需要更加重视等这几个方面。我国的中职教育在前进的方向中很多方面都还在进一步发展,希望在国家政策越来越好的情况下发展的越办越好。

作者:邵姗姗 单位:安徽省淮北卫生学校

中职教育论文:技能大赛中职教育论文

1巧用“期待”,迸发中职学生潜能

在指导老师的辛勤和精心指导下,选手们每天紧张而艰苦地训练,在一段时间内进步明显,但并不是每天都前进,有时还因为一个色样几天也打不出来,选手们感觉到停滞不前,难以跨越,心情起伏,心灰意冷。指导教师也觉察到选手心理波动,巧用“目标期待”心理,上网搜索往届全国高职高专业染色工技能大赛颁奖场面图片,发到选手们的手机上,使选手对上台领奖有真切的期待。经过心理调节,选手们克服了畏难情绪,燃起心中的希望,对即将到来的技能比赛充满了期待。积极的心理暗示,选手们迸发出了隐匿的潜能,技能操作也顺手了,调色水平也得了显著的提升,真有“士别三日,当刮目相看”的感觉。由于训练时,技能与心理同步指导,选手们的技能提高的同时,心理素质也得到提高,因而在比赛时,5名参赛选手从容展技,超水平发挥,取得了令人刮目相看的好成绩。

2敢与高职竞技,突显中职教育自信

2.1敢于高职同台竞技,增强中职学生学习自信

中职学生入学门槛低,绝大部学生因成绩原因放弃了升高中或没有被高中录取,主动或被动地选择就读中职学校。因此,相当一部分中职学生学习自信心明显不足,一是担心自身的文化基础薄弱,学习跟不上进度;二是担心与同专业的高职高专学生就业竞争处于劣势。而本次中职学生与高职高专学生同台竞技获奖,所取得的成绩甚至让部分高职高专学生也自叹不如,获奖的中职学生从艰苦训练到登台领奖的系列心理和身体体验,增强了他们学习技能的自信心。中职学生在备赛的技能训练中所表现出地当初自信心不足到逐渐增加,直至最后信心十足,他们的自信心是与技能水平由低到高所反映的心理变化有着密切关系。在与高职高专学生同台竞技中获奖证明了他们的某一项专业技能,已完成了从“生手”到“高手”蜕变的过程。参赛选手的专业技能水平得到如此快速提高,重拾了他们的学习技能的自信心,而这也给未参赛的中职学生树立了榜样。

2.2专业建设成效显著,突显中职教育教学自信

广西纺织工业学校是中职国家改革发展示范立项建设学校,染整技术专业是重点建设专业之一,经过将近两年的专业建设,建立了“教产相长,校企共赢”的校企合作长效机制,推行了“校企合作,学岗融合”的人才培养模式,构建了“对接岗位,能力主导”的课程体系,实行了“任务驱动,仿岗培养”的教学模式改革,实施了“能力为主,德技兼顾”的多元评价模式的改革,建设了一支“教产俱精,专兼结合,双师素质”的师资队伍;校企合作打造集教学、培训、技能鉴定以及社会服务于一身的校内染整实训基地,全面提升染整技术专业的综合实力,为我区新兴丝绸染整、服装水洗和皮革染色等企业培养了生产一线的染色和印花工艺实施、染整打样、染整检测等典型岗位的高素质、高技能人才。将本专业建设成为广西印染稀缺型技术人才培养示范基地,向中小型印染企业提供技术支持的小高地,在大西南同类专业中处于领先地位;在人才培养模式、师资队伍建设、课程开发与建设和实训条件建设等方面,在全区乃至全国中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。而本次学校组队参加全国高职高专院校染色工技能大赛,既是对染整技术专业建设及教育教学成果的检验,也是示范校建设成果的展示,更是突显中职教育教学的自信。

3结语

以中职学校身份组队参加全国高职高专院校技能大赛,中高职学生同台竞技并取得骄人的成绩,是广西纺织工业学校及其染整技术专业的建设成果的展示。中职学生是人才,也能成才。回顾此次参赛训练历程,能在不到两个月的时间,把一名“生手”训练成了“高手”,浓缩了广西纺织工业学校染整技术专业的教育智慧,从中也得到了教育教学的更多的启迪,增强了中职教育教学自信。

作者:刘仁礼 单位:广西纺织工业学校

中职教育论文:行业职业道德中职教育论文

1.改善学生心理问题的建议

(1)为学生提供良好学习环境。中职教育主线是培养生产实践的一线人才,因此,不能仍停留在让学生死记理论,埋头学习的老套方法中,要用学用结合,考虑学生的个性特点,采用民主、宽松的教学方式。(2)为学生提供健康心理辅导。设立专门的心理咨询室,建立心理研究与咨询中心,开展各类心理讲座与心理咨询,对学生的心理问题进行专业性针对性的疏导,从而避免或消除学生沉重的心理压力,帮助他们正确认识和分析自己的心理状况,以积极的心态去适应当前的社会环境,保持身心的健康发展。(3)为学生提供培养进取意识。通过举办多种集体性的活动,比如:郊游、合唱比赛、拔河或者小组辩论等方式激发学生团队合作和进取意识,锻炼他们社交能力,让其心理逐步与社会积极健康的主流思想接轨。

2.改善生源数量逐步减少的建议

学校要做好毕业生跟踪调查和社会人才需求方向的把握。有针对性教育培养学生,提高就业率,增强吸引力。大胆冲破办学方向单一,培养层次过窄的弊端,多渠道、多层次,全方位灵活办学:不能将招生对象仅定位为初中毕业生,还要面向往届初高中毕业生、转业军人甚至农民工。要利用自身有利条件,将办学层次多元化,形成融五年制大专、中高级技工、职业高中、成人中专和中短期培训为一体的多层次办学格局。这样不仅能在一定程度上增加学生人数,减少教学资源浪费,还能更好地服务于地方经济。政府教育部门牵头,各中职学校紧密配合,尝试推动中职学校跨区域招生,甚至跨省招生。

3.改善生源质量问题的建议

对于生源质量状况的改善,职业学校不能被动地等待,必须采取积极、主动的措施进行有效干预,这种干预必须贯穿于职业学校招生、教育教学以及实习就业的始终。招生环节的干预是基础,实习与就业环节的干预是关键,但是生源状况在根本上取决于职业学校的办学质量与特色,职业学校应当致力于提高质量,办出特色。

4.改善师资力量不能完全满足职业教育需要的建议

具备行业职业道德。要熟悉并遵守相关行业的职业道德并通过言传身教,培养学生良好的行业职业道德,自觉按照行业职业道德办事;具备行业职业素质。要具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力,具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力;具备组织管理能力。要懂得企业行业管理规律,具备指导学生参与企业行业管理的能力;具备协调交往能力。要自觉按照竞争规律、价值规律办事,具有较强的交往协调能力;具备创新能力。要善于接受新信息、新知识、新观念,主动适应变化的新形势,具有良好的创新精神。

5.改革教学模式单一化

采用灵活多样的教学方法,增强学生的学习兴趣。教师授课尽量采用多媒体、网络化教学,配合视频、图片的引入,同时让学生参与教学过程,针对相对应的课程,采取灵活多样的方式,比如:课堂讨论、小组作业、实物制作、课外集体调查等方式让学生学以致用,让传统的理论灌输式教学转变为生动的学生教师之间的互动。建立灵活多样的学习制度。坚持制订适合学生实际情况的中职学分制专业教学计划,调动学生学习积极性和主动性。坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容。坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育全过程,引导学生弘扬民族精神、时代精神,加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。坚持“做中学、做中教”,突出职业教育特色,高度重视实践和实训教学环节,强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生实际动手能力。坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养方模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例。坚持统一性与灵活性相结合,在严格执行国家相关规定的基础上,根据区域经济、行业特点和社会发展要求,在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。实行学分制弹性学制,允许学生采用半工半读、工学交替等方式,分段完成学业。加强实习基地建设,突出实践性教学环节。中等职业学校的学生踏入社会后,用人单位往往不再对其进行培训,要求毕业生直接上岗。因此,学生在校期间就必须接受实践性教学,模拟各岗位的操作。作为培养学生技能水平、动手能力的实践性教学环节在职业学校就显得尤为重要。这就要求有完善的实习基地,较强的实习设备为基础。

作者:满怡

中职教育论文:舞蹈教育与中职教育论文

一、拓宽学生文化视野,有利于其身心健康

在舞蹈欣赏和学习中,学生如果想了解舞蹈作品的内涵,必须对音乐、文学、美术等舞蹈所涉及的知识有所了解,这就促使学生去了解、学习更多的东西,扩大知识面。此外,年轻人大都喜爱唱歌、跳舞,舞蹈教育给学生提供了个性宣扬、发泄情绪的机会。在舞蹈学习和表演中,在欢快的旋转和动人的音乐旋律中,学生们不但可以忘却烦恼和忧愁,消除疲劳和紧张,还可以补充正能量。

二、舞蹈教育在中职教育中的实践形式及注意要素

(一)在舞蹈教育中突出中职特色。我国高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的积极努力下,取得了优异成绩。但是,在中职学校,受技术教育思想影响,许多学校领导对舞蹈教育并不重视。近年来,教育部门多次强调职业院校艺术素质教育的重要性并明确指示中职学校要加强艺术素质教育,这才为中职学校的艺术教育尤其是舞蹈教育赢得了新的发展机遇。许多中职学校都响应教育部号召,建立舞蹈教室,添置舞蹈教学设备,招聘专业舞蹈教师,迅速建立了完善的舞蹈教学体系。在教学内容上,中职学校的舞蹈教学非常重视理论与实践的结合,目的是使学生成为适应社会需求的人才。这就要求教师不但要具备扎实的舞蹈理论基础、专业的舞蹈技能,还要加强新知识、新技能学习,重视学生舞蹈技能训练、审美训练、动手与协调能力训练,以突出舞蹈教育在学生知识结构构建中的积极作用。

(二)与时俱进,丰富教学形式和教学内容。舞蹈艺术也是随着时代的发展而进步的,随着社会的进步,许多带有时代色彩的舞蹈作品也不断出现。因此,中职学校的舞蹈教育也要与时俱进,不断创新教学内容和教学形式,以收到良好的教学效果。这就要求中职学校加强教材遴选工作,确保舞蹈教材能反映时代特色、满足学生发展需求。受年龄、知识层次影响,许多中职学校的学生在舞蹈欣赏、鉴赏、学习和表演上,个人理解能力、感觉能力难免会有所欠缺。针对这种情况,舞蹈教师要灵活运用多媒体等教辅资源和教学形式,让学生通过影像观看、示范演示等真实感受到舞蹈的形态美、内涵美,以便让学生从深度和广度上加深对舞蹈作品的了解,提高学生艺术鉴赏能力和学习技能。在条件允许的情况下,教师还可以与学生讨论如何进行作品改编,开展合作学习,以激发学生学习热情。

(三)构建有利于舞蹈实践教学的校园环境。舞蹈教育与其他艺术教育一样,对实践教学有较高的要求,因此,中职学校舞蹈教师在舞蹈教学上不应只局限在课堂范围内,而是要重视和加强实践教学,为学生提供更多参与实践的机会。这就要求中职学校和教师积极鼓励学生参与学校、社区、地方举办的舞蹈欣赏、舞蹈表演、舞蹈竞赛等活动,使学生得到充分的煅炼。其次,学校还要加强校园文化建设,以发展校园舞蹈文化,开展多种多样的舞蹈比赛、舞蹈欣赏讲座、带有中职特色的舞蹈活动,如校园“舞林大会”、青春励志性舞蹈表演等,使学生在积极向上的校园文化氛围中找到自身与舞蹈的最佳结合形式,用舞蹈来丰富学生的精神生活,促进学生身心健康发展。

作者:张燕 单位:长治市第一职业高级中学

中职教育论文:项目教学与中职教育论文

1影响

分层培养既顺应了经济社会对人才规格的高要求,也符合家长对孩子培养的高期望。学校把水平接近、目标相同的学生聚集在一起,满足学生不同层次的不同需求,实行各层次学生间交替流动的动态式管理,符合人的发展规律和认知特点,体现“需求导向、学生中心”的职业教育服务思想,顺应国家现代职业教育体系的构建理念,推动学校整体办学水平和教学质量的提升。

2教学方法改革——项目教学

2.1释义

项目教学的过程是以行动为导向,由学生自主建构知识与技能的过程,体现以学生为中心。在教师的引导和监督下,学生主动完成“明确任务、收集信息、制定方案、项目实施、检验评估、总结归档”等项目教学步骤,在项目实施过程中创新思维、积累经验、锻炼能力,学习积极性全面提高。

2.2做法

项目教学通常在就业培养方向上实施,分为“四段式工学结合”“2+X定向冠名”和“3年制高级技工”三个层次。1)四段式工学结合。采取按专业课程划分项目进行教学,要求教师根据实际情况以周、月或期为学习单元,将基础实训整合成阶段性实训项目,以阶段性实训项目设计教学方案,按照教学方案进行教学。力求把本来1学期的教学内容精炼到1/2的时间来完成,腾出一半的时间工学结合,现学现用。2)2+X定向冠名。采取打破专业课程界限、甚至跨专业界限,根据冠名企业订单计划设计教学项目。为了使学生掌握冠名企业所需要的某项专门技能,所设置的“项目”往往包含多门课程的知识。教学进程是在教师和企业师傅的指导下,完成某个“订单项目”的进程,了解并把握该项目整个过程及每一个环节中的基本要求,从而掌握某项技能或技术。3)3年制高级技工。采用灵活课时制,每个班设立一个技能辅导教师团队(2~3人),该团队要将教学计划内容串联起来,设计成一个个相对独立的教学项目,然后逐个交由学生自己处理。资讯、计划、实施及评价都由学生自主完成,教师以引导、监督的方式完成教学工作。

2.3影响

1)学生解决问题的能力得到提升。学习对象的真实性、完整性使学生对生产有一个整体的体验和感受,提高了学习知识和解决实际问题的能力。2)学生理论学习的积极性提高。学生在做中学、学中做,理论实践合为一体,更能体现出理论在实践中的重要性和理论学习的紧迫性。变被动学习为主动学习。3)学生的职业态度明显改善。项目教学有利于“教学工厂”模式的搭建:生产环境要求——行为习惯养成;规范操作——安全意识;按时完成任务——责任心;成果质量——敬业精神等。4)师生团队意识显著增强。项目的完成,要求团队中统一领导与服从配合相结合,项目分工与各工作之间的沟通协调等,有利于培养学生团队合作精神。5)师生互动、教学相长。项目设计可以提高教师专业能力,提高学生学习积极性。学生学习升级促使教师自身提高。

3评价方式改革——过程学分制

3.1释义

所谓“过程学分”,就是把各课程学分分解细化到教学过程中具体的子目标上,使学生每达到一个具体的学习子目标就能得到相应的学分,这种教学过程中所取得的学分叫做过程学分。

3.2做法

1)明确目的。学校对学生的考核由传统的“期末考试制”改为“过程学分制”,其目的是淡化考试分数,重视学习过程管理。教师借助过程学分,对学生采用具体化、多样化的激励措施,使学生遵守教学纪律,积极答问和讨论,按时完成作业,专注专业技能训练。2)实施介质。学校需要建设一套学生学业评价数字资源系统。(1)原始过程奖惩分:教学现场教师用备课本或者其他专门记录本记录学生完成教学任务的奖惩分,并及时录入管理系统。(2)周、月过程分,班主任直接从系统调取所需时段统计数据,及时予以激励性评价,以保护学优者积极性,矫正学差者懒散性。(3)学期课程学分是将综合基础分、奖励分和考试总结分汇总在一起,得出学生课程学期成绩和对照学分。3)实施关键。(1)任课教师。细化教学目标、科学设计考查点;及时反馈,激励评价;调节频度、变化方式。(2)班主任。班主任要经常性地关注本班学生学分动态,利用晨会、班会、周会等不失时机地进行表扬与提醒,激励学生的上进心和求知欲。(3)教学部或教务处。加强督查考核,保持学分制贯彻的动力。

3.3影响

通过实行过程学分制,学生学习的主动性、积极性大大提高。上课无所事事、打瞌睡的学生少了,主动学习、积极获取学分的学生多了,教师上课满堂灌的低效课堂少了,师生交流话题和激励的措施多了,课堂教学效率大大提高。一系列改革之后,我们得出一个结论,中职教育只有不断改革创新,才会开创科学发展新局面,为经济社会发展做出新贡献。

作者:刘代发 单位:重庆市云阳职业教育中心

中职教育论文:职业学校中职教育论文

一、社会的认可度不高

在中国人的潜意识里,人是有高低贵贱之分的,坐办公室里的白领是上等人,从事生产一线的蓝领就是没有出息的下等人,因而以培养生产一线的技术工人为重任的职业学校被很多人看不起。因此,由于总体生源质量的下降,师资力量的跟不上和教学的无所用心,导致二年后毕业出去职高生到用人单位很难独挡一面,很难获得用人单位的良好评价,这又造成了职业学校的学生的就业率下降,职业教育就得不到良好的发展。

二、个人对中等职业教育发展的建议

1.多管齐下,扩大生源,让校园人气充足。有了充足的生源,才能谈得上后续发展。这一点已经是职校人的共同认识,正是基于这样的认识,很多中职学校在想方设法扩大生源。我认为,职校招生,不仅仅是职校职工的职责,也应该纳入地方政府的行政行为。每年中考成绩出来后,有不少不够普高录取线的学生虽然选择了读中职,但是他们却有不少人舍近求远到市级职校就读。当然学生选择哪一所职校,这是他们的权利,地方政府也不好用行政权力强行地阻止。但是,我认为当地政府还是有办法吸引本辖区内生源到本县职校就读的。如可以以县政府的名义,责成各镇、村级相关组织,做好本辖区范围内中考成绩中低毕业生的学生与家长工作,动员他们到本县职校就读;还可出台相关政策,凡到本县职校就读的贫困家庭的学生,每生每年给予一定的经济补助,对在职校就读期间成绩优秀的学生,每学期发放奖学金;另外,要求县属规模企业,每年均须招用本县职校的优秀毕业生就业,等等,只有当地政府把职校招生纳入到自己的议事与工作日程给予高度的重视,才能谈得上本地职校的发展。

2.接轨市场,开设“寿”长“钱”景好的专业。市场需求是职校专业设置的定向标。职校必须要以市场为导向,及时、合理地设置专业。这就要求职校领导要有前瞻眼光,要面对市场,调研市场,预测市场,力争在专业设置上出新出优,设置那些有潜力的“寿”长的有“钱”景的专业。如河南省新乡市某职校,针对现在人们追求健康长寿的心理,及时地开设了中医全能保健班,山西长治市某职校针对婚庆市场和女青年爱美的心理,开设了美容美甲班,都深受学生的欢迎,应该说是真正地瞄准了市场需求。可是我们回望十几年前的计算机专业和数控专业,当时甚是热门,各类职业学校纷纷开设,而目前这两项专业在市场已凸显饱和,学生对口就业困难,造成了资源的浪费,这就需要我们敏感而及时的刹车转向。

3.提高专业教师水准,让毕业生技能炉火纯青。名师出高徒,将雄雄一窝。中等职业学校尤其要要重视专业教师理论与技能水平的提高。可针对本校已有教师的专业能力和自身素养,有计划的利用假期,对他们从严进行专业素养的培训,以提高其业务能力,这样可有效地对学生进行专业教学和技能训练。如阜宁中等专业学校针对近两年来新能源专业招生人数增多而师资不足的情况,及时安排一些电子、机械、机电专业的老师在暑假期间到企业进行学习培训。他们不仅每年都安排各专业老师到企业顶岗实习,还安排部分老师到国外去接受新知识新技能培训。

作者:许彬 单位:江苏省阜宁县职业技术教育中心

中职教育论文:地方经济发展中职教育论文

一、向学生宣传为地方经济发展而努力的就业思想

职业教育的宣传不仅是针对社会的认可,还包括学生对中职教育的重视。学生要明白自己所学知识的重要性。职业教育的就业指导包括职业技能和就业思想。学校在教授学生知识技能的同时也得重视就业思想的教育。在平常的教育教学活动中,学校要通过班会活动,学校广播等形式为学生提供一些就业方面的思想宣传,让学生在学习之余能够尽可能多的了解毕业之后面临的就业问题。或者邀请那些已经参加工作并取得很好工作业绩的中职毕业生回到母校给学生做创业成就或服务地方经济的报告,也可以邀请那些对地方经济发展有着突出贡献的企业工作人员给学校做演讲,让学生通过这种面对面的讲解获得对职场相关知识的了解,让学生依次为榜样,明白今后的学习生活中需要学到的知识和应该锻炼的能力,以此为步入职场做好准备工作。

二、加强专业建设,提升服务地方经济功能

中等职业学校首先要培养的就是满足社会经济发展需要的职业知识技能,而知识技能的获得和学校的专业以及课程的设置有着很大的关系,建立和完善关键性的专业是一个学校的立校之本。加强专业建设主要从以下几个主要的方面入手:

1.根据产业特点,科学设置骨干专业

以市场的职业需求为导向进行中等职业学校的专业设置。随着市场经济的发展,各行各业需要的人才在随着时间的推移而变化,学校培养的人才也要随着这样的变化进行适时的调整,因为只有以满足地方经济发展的需要,才能为学生的就业提供基础的保障,而且调整专业之后,学校的专业设置更加的规范和合理,也有助于学校提升教育教学质量,促进学校的长足发展。

2.根据市场需求,创新教学内容

关注市场的需求是在另一个方面对教学内容方向上的指导,创新教学内容就是要将新的教育机制引入中职教育,只要有助于学生提高职业素质而且满足本地市场经济发展要求的知识技能都可以适量的加入教学内容。很多企业运作流程的基本知识和技能都会随着市场经济的发展而变化,在面向就业的中职教育来说,只有不断的更新和补充教学内容,才能跟上时代的步伐,让学生的就业素质适应企业需求。中职教育教学方面的创新不仅包括内容上的创新还包括教学方法上的创新,中职教育的课堂要注重实用性和创新性,过去那种满堂灌的教学方式会束缚学生实践能力的发展和创新思维的开拓。所以灌输式的教学方式要被以学生为主体的教学方式代替。以学生为主体的教学方式就是教师尽量在课堂中起引导学生进行思考和讨论,学生通过小组讨论,对实体案列进行模拟时实际操作,或者观摩等形式获得教学知识。除此之外,学校还可以组织学生到当地企业进行调查或者参加社会兼职等提高学生学习的兴趣,让学生自己不知不觉的产生求知学技术的欲望,激励学生发挥主观能动性进行学习。

三、开展校企合作,全力抢占技能型人才培养的制高点

充分发挥职业教育在经济与社会发展中的作用,学校联合企业共同培养出适合市场需要的中职毕业生需要从三个主要的方面努力:首先是健全组织保障,创新队伍建设。学校和企业可以组成合作领导小组、校企合作专业领导小组以及由一些由校内外专家组成的专业建设委员会,负责实时的分析和解决学校和企业合作的过程中出现的一些问题,目的在于促进双方的合作和有制度有规范的发展;其次就是完善合作机制,创造有利的合作环境。实时的召开一些交流会和洽谈会,让政府的指导、企业的合作和学校的发展结合到一起,不断的完善自身的教育教学机制和各项规章制度;就是加强市场化运作,项目化工作,学校应该专门组建校企合作与市场开发中心,通过各种媒体大力进行人才推介,努力搭建校企合作的桥梁;最后就是打造合作平台,提升合作品质。学校应与市劳动和社会保障局联合开展按平等互利、合作创新的原则成立校企合作平台。全面推动校企合作的可持续发展。

作者:刘家庆 单位:贵州省内贸学校

中职教育论文:少数民族中职教育论文

一、中职学校学科教学现状及存在问题

1.对传统文化不够重视的现状

如今,国外都掀起一阵汉语朝而我国本土上学生了解自家文化知识却不足于外人这不得不说是一种悲哀。在全球资讯互通文化互相交流的情况下各类不同的文化思想价值认识互相交错传播。而当代年轻人的人生观、价值观还不全面无法准确判断文化的优良与糟粕在面对西方那些颓废、堕落的思想时所引发的后果是十分恶劣的。当前社会出现的韩潮热现象不得不说是一种文化侵袭的现象这不得不令我们反思对我国传统文化教育的不足所带来的负面影响。现代的中职学生是处于青少年中一个较为尴尬的位置其思想道德发展更是有待提高若是再不加以重视相信其后果也是不容乐见的。他们更专注于专业与技能学习重实际操作而轻文化教育这只会让德育教学问题越来越严重。因而加强传统文化教育是目前紧要问题。

2.中职学生文化知识培养不足

现代中职学生的文化教育由启蒙阶段到小学到中学都未能受到良好的教学指导沮在校的课程安排也极为不合理科目学习太少而专业技能学习又很多,导致其少有时间花费在文化学习上从而所了解掌握的传统文化知识贫乏所拥有的也不过是课本中看到的一些皮毛与稀少字段。以致他们的思想观念里无从认知文化知识与优秀品质更别谈什么人生价值六生理念。他们所遵从的是及时行乐不懂得报恩只会抱怨着遍表现自私滩能做到礼让、互助更不懂得诚信、爱人只知道盲目斗争却不知去增进自身学识。有的年轻人在受到现代世俗的影响下盲目崇尚科学反对一切宗教信仰从为那些都是骗人的落后的沐现了他们自身的短视与对传统文化的偏见。

3.社会环境引发学生价值观趋向庸俗

中职学生这个阶段厂些陋习与坏行为已经养成在碰到周边坏风气的影响下更会跟风学习引发现行也就是间断的暴露恶习。尤为需要重视的是当代不良网络信息随处可见且可控性难以做到洛种低端粗俗的垃圾信息,以及负面新闻遍布网络社会使得学生难于避免尤其是他们自身判断力不够更是抵挡不了低俗思想的侵袭导致他们的人格品质可能发生变化。把大多时间消耗在上网娱乐的学生不在少数就连逃课上网的也大有人在从而出现网瘾、不良少年学生的事例频繁发生。有的受西方文化影响穿着打扮另类怪异举止开放不知收敛;有的更是道德败坏辱骂师长、不懂得孝敬父母等情况都较为严重。由此可见,中华文化传统美德的地位急需稳固。在这个越来越浮躁与功利化的社会即使是成熟的成年人也难免沾染世俗之气阿况是不谙世故的学生呢。这些新潮流都在冲击着学生们以往积累的传统文化思想,导致出现人生态度与思想观念的改变,民族精神被淡化。出现许多盲目追随西方文化,看不上本国传统文化的现象。他们的认知中西方文化才是主流,才是值得学习的;只要掌握一技在手找到自己满意的工作才是生活的追求。学者曾评价道岁他们虽然有技术却没文化肩青春却没激情肩个性却没品格。”

二、完善中职教育德育健康发展

1.加强学生自信,鼓励学习

在中职学校展开各科学习时,无论是文化课程还是专业课程都应该在树立自信的基础上才能搞好学习。只有明确目标,才会努力前行,以最佳的状态去挖掘去探求新的知识掌握其中奥妙。在以往教学中人们习赓陛对传统文化认知带有偏见使得加大了文化学习的困难。因为一旦学习者对所学内容产生质疑那他必然不会潜心倾听基至是不愿学习启然得不到教学效果。因而无论进行哪门学科的教学首先便是对他们树立学习这门课程的信念,比如传统文化教学中赴学生先了解到古代圣贤的杰出才能并确定其对自己有所帮助与提高从而相信自身也能学得好。然后要鼓励他们主动学习去发现学习的乐趣在得到实际体验后,以促进自身继续学习进步。

2.结合实际,渗透德育教育

目前中职生在校学习的时间并不长总计不过两年时间而学习的重点还不是文化教育更非品德修养。因而要培养学生的思想文化还得结合实际依照他们专业技能多的特点把更多的文化知识精简化把难懂的知识简易化肥抽象的具体化,要做到这些还得遵循一条主线池就是爱心教育。即将教学建立在“孝亲尊师”的基础上赴学生明白什么是爱了懂得感恩,回报社会逐步淡化自私自利的表现从而在与人交往中,改善自身坏习气。

3.采取现代化教学方式

提到现代社会的好处不得不说科技给人带来的影响。虽说互联网给学生带来的负面影响不少,但它的正能量确实不容小视。现代教学方式可以说简易许多丰富许多教师可以利用各类网上论坛、网页、视频等形象的为学生展示各种知识充分利用多媒体资源活化课堂激发学生学习热情。通过使用多媒体等现代设备进行教学不但能够节约时间提高效率池扩展了更多文化知识增添课堂趣味性。发展多形式教学还有助于加深学生记忆因为文字往往没有图像来的深刻。比如在传统文化教学中,中医理论与自然规律关系进一步探究人性与身体健康时,便可播放一些有关儒家思想及医学案例的视频或照片,来启发学生学习从而领略儒家的思想境界,以达到教学效果。

三、结语

总之对中职学校学科教学中渗透德育,既要掌握方法,采取文化教育的恰当方式使学生不反感并愿意接受;又要注意到与时俱进适应现代社会发展。德育教师要做到主动面对新形势新挑战积极培养自身素质与文化底蕴把优秀思想传达给学生为学生的人格品质提供正确指引赴学生在温暖的人性关怀下健康成长。

作者:陈锋军 单位:广西金秀县职业技术学校

中职教育论文:课堂教学中职教育论文

一、教学理念的更新

只有教学理念正确,教学行动才有方向。“做中学”、“做中教”的教学理念是当今职业教育的最新理念。它回归了学习的原点,学习从“做”开始,而不是从“坐”开始,它回归了学习的本意。学习主要是打造学习力,只有在“做中学”才能真正培养学习动力、能力和毅力;它回归了教学的本质。让学生在“做”中动手、动脑、动心,教师充当教学过程的引导者和辅导者的角色,只有这样才能真正达到“教是为了不教”的目的;它回归了学生本身。“学生”一词中的“生”往往被忽略,“做中学”更充分地诠释了“生存”、“生活”、“生命”的真正含义;它回归了学校教育的本质。“做中教”说明教师要在“做”中成长,因此,教师应定期到企业实践,然后把最新、最实用的知识和技能带回课堂,这样才能达到事半功倍的效果。所以,正确的教育理念是上好一堂课的基本前提。

二、充分的课前准备

(一)知识储备

教师应不断增加自己的知识储备。首先养成良好的读书习惯是储备知识的最佳途径;其次职教老师应多参加企业实践,让教学更贴近实际;再次教师应加强自身文化修养,练好内功。用自己的人格魅力吸引学生,而人格魅力的落脚点是文化。正所谓一个连“跑题”都不会的教师拿什么吸引学生的眼球。

(二)认真备课

1.备教学内容

从全局角度熟练掌握教材大纲的内容,同时大量查阅与之相关的书籍和资料,保证所授知识是最新的、最实用的。同时将这些知识重新组合,突出重点、难点,建立起更易为学生接受的知识架构,并且注意由一个知识点到另一个知识点有明显的过渡。

2.备教学对象

对所授的每一学生的学习情况都要做到了如指掌,只有这样才能做到所授知识难易适中,更具针对性,与学生沟通才没有障碍。否则,准备得再充分,也会变成“一言堂”、“独角戏”,导致教学本质缺失。

3.备教学方法

综合运用各种教学方法,如图形导示法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、启发教学法、项目教学法,等等。尤其要注意,不要为使用教学方法而机械照搬,那样往往会适得其反。为此,要制订周密的教学方法设计方案。只有这样,各种教学方法才能真正融入教学过程中,没有生搬硬套的痕迹。

4.备学习方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。将针对每一类知识使用的学习方法传授给学生,并指导其活学活用。如关系图法、主线贯穿法、联想法、对比法、实际操作法,等等。

5.备教学目标

明确教学所要实现的认知目标、能力目标和情感目标。认知目标主要从理解掌握、熟练掌握、一般了解三个层次制定;能力目标主要是培养学生的口头表达能力和作品表达能力。为此,要在相关教学环节进行必要设计;情感目标主要是对学生进行德育教育。针对职业教育的教学对象,德育教育应当放在首位。

6.备教学工具

板书设计要简明扼要、布局合理,一定要保证其完整性。对于多媒体教学设备要能熟练运用,认真制作课件,从而更好地为教学服务。二者一定要结合使用,以达到较好的教学效果。

三、完整的教学环节

(一)对上一节课的知识点做一个简要回顾(5分钟)

(二)检查学生以前学过的课程知识(5分钟)

(三)对新知识的讲述(15分钟)

1.重视对概念的讲解。概念是认识新知识点的起点,解决“是什么”的问题,对其一定要深入浅出地讲解。对基础概念要重点讲解;对具体概念,要引导学生利用已经学过的基础概念和相关的知识点自己总结归纳,并且概念之间要通过相关知识点织成网状结构,明确概念之间的相互关系,由一个概念过渡到另一个概念要自然,要做到这一点是很考验功力的。

2.重视对重点、难点的讲解。讲解过程中一定要注意语速、语调等要素,用抑扬顿挫的声音引起学生注意,结合一定教学方法进行反复讲解,再设计相关案例进行训练,加深学生对重点、难点的理解。

3.完整的板书设计。即使使用多媒体课件,也要有板书设计。这样,既有利于学生记笔记,又保证知识架构的完整性。

4.强调做笔记的重要性。让学生养成课上只记主要知识点,课下再整理笔记的好习惯。还要注意知识点不要跨节讲解,这是很不科学的。5.沟通环节的设计。沟通是一种能力,要掌握原理,更要掌握方法和技巧。沟通过程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我觉得”这样的词汇与学生沟通,把真实的自己呈现给学生,拉近与学生之间的距离。良好的师生关系是上好一堂课的重要条件。

(四)随堂练习(15分钟)

让学生及时巩固相关知识,真正做到“做中学”、“做中教”,真正成为课堂的主人。

(五)对本节知识点的回顾及布置作业(5分钟)

对本节知识点的回顾能加深学生对知识点的理解和认知程度。适量科学的课后作业能巩固学生对知识点的掌握和熟练程度。还能及时检验学生对知识点的掌握情况。

四、课后反思

对授课过程中发现的问题要及时加以总结,找出解决办法。对一些经验要及时归纳,以便在以后授课过程中发挥更大作用。只有经常反思自己,才能不断进步。

五、结语

上好一堂课绝非一朝一夕之事,可以说用毕生精力上好一堂课也不为过,因为一堂好课蕴含着一个教师的文化底蕴、人格魅力、人生态度、工作激情和知识架构。只要用“心”———真心、诚心、良心、敬业心、进取心,就一定能上好课,从而打造出精品课程、品牌专业、名师和名校。

作者:杨国庆 单位:河北省沧州市职教中心

中职教育论文:应用能力培养中职教育论文

一、根据中职学生现实状况,切实培养学生的应用技巧及能力

化学虽是一门理论性质的学科,但其应用性相当广泛,在工业生产、化学生活中的应用比比皆是,可见化学的重要意义。中等职业学校的学生是一群刚刚完成甚至未完成初中学业的孩子,自身控制力不强,吸引他们的往往是一些新鲜、有趣的知识和事物,教师简单无味的教学只会让学生参与学习,思考的积极性降低。因此,教师应积极地创新出适合中职学生学习的方法和模式,要严格区分两个级别的层次,中等职业学校意在培养技能性应用人才,应明确教育教学目标,积极参与教学。

例如:教师在中职课堂讲授化学课程中,在讲到化学稀土一节时,以镧系元素为例,它的名字既难记又没有实际的概念,这对于学生来说就是难题,因为他们从来不会有所涉及,这就在一定程度上限制了学生自身对学习化学的热情,阻碍了学生自身学习和技能的发展,对于中职学生的要求不能像对待高中学生那样强加理论知识,试着让学生积极地思考和分析“为什么镧系元素彼此间化学性质的差别比锕系元素彼此间的差别要小得多?”“镧系离子的电子光谱同d区过渡金属离子相比有什么不同?为什么?“”镧系离子的磁性变化有什么规律性,解释这种规律”等等。因为他们对于这一层次没有一个循序渐进的过程,不能真正了解和把握相关的知识。况且中等职业学校一直追求的教育教学不仅仅是让学生了解和掌握学习知识,更重要的是将其应用到现实生活中,真正体现相关知识的实用性和应用性,真正提高学生的学习和思考能力,实现中职教育的根本目的。

二、结合学习内容,注重实验应用

化学是一门实用性很强的学科,其中涉及的实验也很多,因此,在化学课堂上应积极引导学生参与实践,让学生对化学课堂产生学习兴趣,保持积极和好奇的心态,积极参与学习和动手。俗话说“好记性不如烂笔头”,说的是再好的记性也要动手做,将其达到熟练的地步,这样才会记得牢,不至于忘记。化学学科也是这样,只有动手进行实验才能使所学的知识得到真正发挥,才能真正提高学生自身的动手和实践及应用能力,实现理论和实践两者的全面提高。

例如:化学课堂上讲授“钪的属性”时,可以通过实验帮助学生学习和记忆。让学生自主动手及思考,积极探讨其“分子式、分子量、熔点、沸点、闪光点、密度、外观”等等,这样既锻炼了自己的实践动手能力,又快速容易熟练地记住学习的知识,既活跃了课堂气氛,又激发了学生对化学的学习兴趣,促进学习的高效。

在中等职业学校中,其教育主要落脚点在于培养学生的自主动手能力,让学生成为实用性和实践能力强的综合性人才,化学教育积极采用理论与实践相结合的方法,实现中职的教育教学目的。相信在以后教育体系的不断完善和化学教育的不断创新下,学生终将会以优秀的精神面貌呈现在现代日益发展的社会舞台上。

作者:周延长 单位:福建省龙岩市长汀职业中专学校

中职教育论文:云计算下中职教育论文

1教育技术发展概述

教育技术是根据视听教育理论和实践应用的基础上,美国教育技术委员会首次提出,经过多次修改,多次实践,最后形成一个完整的概念。教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育技术不仅是理论研究的领域,也是实践的领域,本文主要就教育技术的实践领域的应用进行论述。教育技术的发展与技术的发展有着密切相关的联系,教育技术的发展从萌芽阶段到网络发展阶段,它在教育手段方面经历了视觉教学——试听教学——计算机辅助教学——计算机多媒体教学的演变历程。教育技术的特点体现为积累性与选择性,最后形成了现代教育技术。

2中职学校教育技术应用现状

中职教育办学以服务为宗旨,以就业为导向,决定了中职教育以培养一线的技工和服务人员为目标,同时为职业学校学生继续学习奠定基础。在教育目的上需要达到一定的技能目标,也需要掌握方法目标。为达到上述两个目的,中职学校在教育技术的实践上应走在前列,采用时代性的技术过程和资源创设环境,但是在实际教育过程中,从观念到实践中还存在着如下问题。

2.1定义的误解。教育技术在我国的还处于不断发展的阶段,在过去十余年间,不少地区与学校对教师进行了现代教育技术相关知识能力的培训,但是在实践中反映出对教育技术定义的误解:认为只要在教学过程中运用了计算机,就实现了教学的现代化。

2.2操作环节机械。教师在教学实践中受到局限,表现为用电脑玩花样、重形式。在操作环节上机械,只是将书本简单的“复制”到电脑上,将电脑单纯的作为了显示器,按照课件内容安排教学活动,不根据学生实际情况有效调整课堂。学习方式未发生变化,教学过程缺乏互动性导致学生学习主动性与参与性降低。另一极端体现是在教学活动过分依赖信息手段而摒弃传统手段。忽视教育技术的运用目的是为了达成教学目标,它们在本质上是辅助性教育手段。

2.3缺乏交互,资源单一。教育过程中,师生之间、学生之间缺乏交互,学习过程虽然因现代教育技术的应用让学习更便捷,但学习的形式上学生参与度不高,学习活动过程中得到的反馈信息有限。在教育资源的选择上单一、薄弱,对资源的利用仅是对教材的普通延伸,使之不能因材施教,提供学生喜欢的资源。

3云计算概述

云计算是根据使用量进行付费的方式,提供了一种可用、便捷、按需网络访问形式,通过网络资源配置的共享池,提供了简单、快捷使用资源的服务。云计算有弥漫性、分布性和社会性特征。云计算的简单技术已经在网络服务中应用得很广泛,如电邮、搜索引擎等。云计算的特征决定了云计算服务的共享性、同时性和交互性,按照云计算的最普通的解释,它的目标是把一切都拿到网络上,云就是网络,网络就是计算机。如今云计算技术也逐渐在开始改变信息产业的格局和人们的工作生活模式,例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等产品,用上了许多远程应用如Office文字处理而不是用自己本地机器上安装这些应用软件。

4云计算在中职教育中的应用探讨

教育的发展需要新的教育技术,刺激了教育的发展。云计算的发展带来信息技术的变革,教育技术也必然会进一步发展,利用云计算技术,整合教育资源促使教学方式的变化。云计算教育是开放性的学习,它让家庭、学校、社会教育贯穿一体。创造了全程式终生化的学习环境和模式。MOOC是美国2012年兴起的一种开放型网络教育课程,如今在全球范围越来越普及,因为MOOC课程更具有自主性,课程更容易让学生使用。这些特性都是云计算环境所带来的教育模式的优越性。云计算教学特点如图1所示。

4.1学习的移动化。云计算环境下,网络发展特点是移动化,教育技术发展趋势也是移动化。如今移动设备终端数量呈显著上升趋势,如平板电脑、智能手机在移动通讯中发挥了更多的作用,在这种大趋势之下,作为教育者与其如禁止学生使用手机等移动设备,不如利用移动设备来促进学生更有效地学习,让云计算应用在所有教师和学生的教学过程之中。

4.2学习资源的交互式转变。在云环境下的移动化学习模式,学习资源同样发生了深刻的变化,传统学习过程中,学习资源主要由教师提供,传统课程的内容是事先准备好的,学生在学习资源的选择上存在着被动性。在云计算环境下的教学,学习资源的选择更具有自主性,学习内容的提供者不再只是教师,学生在学习过程中角色也发生着变化,不仅是学习者,也可能是学习内容的提供者,学习资源的准备者。学习资源将是交互式的,并在不断的更新发展。

4.3非正式化学习与社交化学习。在云计算环境下,学习将更加的非正式化,因移动终端的使用,可以突破传统课程时间、空间的限制,依托互联网技术,可以在任何时间和地点对知识进行更新和储备,不再局限于课堂和学期之内,在课余以及假期学生均可以利用学习资源进行学习,一方面学生可以根据实际情况有针对性地学习,另一方面也可以最大程度的解放教师,使教育目的更有效的达成。非正式化学习过程中,学生在共享资源的同时也补充新的资源,同时也可以与其他学生进行讨论并分享自己的观点与看法或者成果。学生之间形成互动和回应,在学习过程中能得到及时的回馈,达成同侪审查、协作学习的结果。

5教师的角色从主导到合作的转变

学习资源的交互性、学习的非正式化的发展,让教师做出相应的转变,教师不再仅是知识的传播和输出者,更是知识的创造与学习者。教师也融入到社交化学习过程中,从教学过程的主导作用转变为学生学习过程中的合作作用。

作者:李义容 单位:重庆市经济贸易学校

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出版地方:
快捷分类:教育
国际刊号:1674-9510
国内刊号:45-1376/G4
邮发代号:48-205
创刊时间:2009-10-01
发行周期:月刊
期刊开本:A4
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